Základná škola, Ščasného 22, Nitra

 

 

 

PROGRAM  PREVENCIE  

SOCIÁLNO-PATOLOGICKÝCH JAVOV  

 

 

 

 

3.9.2019

Aktualizácia 2.9.2020

 

 

Výchovný poradca:  Mgr. Zuzana Mesárošová

Koordinátor prevencie sociálno-patologických javov:  Mgr. Adrián Kmeť

Školský špeciálny pedagóg : Mgr. Alena Kováčová

 

 

 

Schválil: Mgr. Branislav Budiš, riaditeľ školy

 

 

 

 

             ZŠ, Ščasného 22, Nitra je školou som špecifickým zložením žiakov s vysokým podielom detí z rodín pochádzajúcich z marginalizovaných rómskych komunít, zo sociálne znevýhodneného prostredia , detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami so zdravotným znevýhodnením (mentálny postih var.A aj B) ako aj s poruchami správania. Vzhľadom na uvedené sa u mnohých detí vyskytuje vyššia miera  predispozícií k rizikovému správaniu v školskom aj mimoškolskom prostredí. Na základe našich  skúseností  priebežne upravujeme program   prevencie sociálno-patologických javov  v školskom i mimoškolskom prostredí.

Program prevencie vychádza z:

• aktuálneho plánu práce školy,
• plánu práce ŠKD pri ZŠ,
• školského poriadku,
• aktuálnej smernice školy  k prevencii a riešeniu šikanovania žiakov
• zo strategických dokumentov SR zameraných na prevenciu rizikového správania sa detí
• pedagogicko-organizačných pokynov (Sprievodcu školským rokom) MŠVV a Š SR na príslušný školský rok
• z platnej legislatívy: Zákon č. 36/2005 Z. z. o rodine a o zmene a doplnení niektorých zákonov, Zákon č. 300/2005 Z. z. Trestný zákon, ktorý upravuje základy trestnej zodpovednosti, druhy trestov, druhy ochranných opatrení, ich ukladanie a skutkové podstaty trestných činov,372/1900 Zb. o priestupkoch, ktorý upravuje priestupky, Zákon č. 35/2005 Z. z. o sociálnoprávnej ochrane detí a sociálnej kurately

 Všeobecný úvod, základné pojmy

Pojem sociálno-patologické javy

Sociálna patológia je sociologická disciplína, ktorá sa zaoberá negatívami škodlivými v spoločnosti,  jej predmetom je skúmať patologické javy spoločnosti. Na vyjadrenie týchto javov sa používajú výrazy: deviácia (napr. záškoláctvo),patologické správanie (napr. ublíženie na zdraví, trestná činnosť). Deviácia je menej závažný negatívny spoločenský jav ako patológia. Medzi patologické javy patria: 1. patológia rodiny (rodinného prostredia), 2. kriminalita alebo zločinnosť, 3. drogová závislosť, 4. závislosť na hrách (hráčstvo, gemblerstvo), 5. násilie v rodine, 6. násilia v škole,7. prostitúcia alebo predaj tela,8. samovražednosť.

Patológia rodiny

Úloha rodiny spočíva v tom, že plní komplexne niekoľko funkcií: Biologická – rodinou sa stáva manželstvo dvojgeneračné (narodením dieťaťa), Výchovná – povinnosťou oboch manželov je

 

 

 

 

 

výchovu realizovať, Socializačná – človek sa prispôsobuje novým podmienkam, Emotívna – citová, Náboženská – v niektorých rodinách je formálna, Ochrany – končí úmrtím rodičov. Rodina je inštitúcia, ktorá vzniká spolužitím ľudí spravidla rozdielneho pohlavia, ktorí vychovávajú potomstvo. Vzťahy medzi rodičmi sa prenášajú resp. môžu preniesť do vzťahu detí: vzťahy medzi matkou a deťmi, súrodencami, starých rodičov k vnukom alebo neveste. V rodine môžu vzniknúť nezhody a ich príčinami môžu byť rozdielne názory: 1. na výchovu detí – jedného z manželov (trestajúci, odpúšťajúci), 2. ako užívať spoločne zarobené peniaze, 3. na využívanie voľného času, 4. náboženské presvedčenia, 5. výška vzdelania ,6. vekový rozdiel. Patológia rodiny je nezáujem rodičov o výchovu detí. Rozdielnosť názorov rodičov sa rieši sebecky, drsne, nehľadia na deti. Ťažko riešiteľné problémy sú dôvodom na rozvod častejšie žiadajú o rozvod manželky matky.

 

Príčiny sociálno –patologických javov na školách

Na vzniku sociálno-patologických javov na školách sa v rôznej miere podieľajú vonkajšie činitele (rodina - štýly rodinnej výchovy, patologické rodinné prostredie, nízka pripravenosť, resp. nepripravenosť rodičov na výchovu dieťaťa, nedostatok času na dieťa a pod., škola -predimenzované učivo, vystresovaní, demotivovaní a unavení učitelia a žiaci, klíma školy, partia, denne prezentované násilie v médiách). Z vnútorných činiteľov sú to najmä dedičná podmienenosť, poruchy CNS, dispozície k neurózam a pod.

Zásady tvorby preventívneho programu školy

Školský preventívny program je jedným z aspektov preventívnej práce na školách. Predstavuje ucelený systém filozofických prístupov, dlhodobých cieľov, akcií a aktivít smerujúcich k prevencii (zne)užívania návykových látok. Zásady efektívnej prevencie, efektívneho programu v škole:

1.Program je primeraný veku: Prevencia je menej špecifická a väčšmi s orientuje na všeobecnú ochranu zdravia čím nižší je vek dieťaťa. Niektoré programy účinné v mladšom školskom veku môžu byť kontraproduktívne pre staršie deti. Mladším deťom je potrebné objasniť napríklad vzhľad drog, staršie deti majú tieto vedomostí a netreba im poskytovať podrobnejšiu inštruktáž na ich konzumáciu.

2.Program je interaktívny a je zameraný na menšiu skupinu: Vzdelávací program je menej účinný ako interaktívny program, pričom v menších skupinách dosahuje lepšie výsledky. Niektoré výskumy hovoria, že najúčinnejšie sú rovesnícke programy.

3.Program zahŕňa podstatnú časť detí v škole: Programy sú dôležité pre celé triedy, využitie ich skupinového potenciálu. Je škoda  ponúkať aktivity len jednej skupine detí, ale je lepšie zamerať sa na vzdelávanie len vybraných aktivistov.

 

 

 

 

4.Program zahŕňa získavanie dôležitých sociálnych zručností: je to nacvičovanie odmietania návykových látok, ktoré sú škodlivé pre zdravie, ďalej je to schopnosť odolávať manipulácii, tlaku a snaha o rozvoj komunikačných a asertívnych zručností, zvyšovanie sebavedomia, zvládanie úzkosti a stresu, riešenie konfliktov.

5.Program je prispôsobený miestnym špecifikám: Do úvahy musíme zobrať naše miestne pomery, témy prispôsobiť realite, aby nedochádzalo k poskytovaniu návodu  na užívanie nelegálnych drog, ktoré v našej mestskej časti predtým neboli.

6.Program využíva pozitívne modely: Princíp je založený na napodobňovaní. V rámci prevencie sa osvedčili pozitívne modely, s ktorými sa môžu deti stotožniť. Ide napríklad o vrstovníkov ktorí žijú zdravo. Avšak neodporúča sa prezentácia abstinujúcich závislých, zvlášť mladých, keďže to môže zvádzať k dojmu „zvládol to on, zvládnem to aj ja.“

7.Program zahŕňa legálne aj nelegálne návykové látky: Alkohol a tabak sú nelegálne drogy, ktoré sú najviac zneužívané a celkom ľahko dostupné už v mladom veku. Sú to vstupné drogy k nelegálnym drogám a benevolentný postoj k jedným môže zvyšovať riziko záujmu o druhé.

8.Program zahŕňa aj znižovanie dostupnosti návykových látok: Vytváranie bezpečného prostredia – úplný zákaz alkoholu, fajčenia a iných drog v škole a na školských akciách.

9.Program je sústavný a dlhodobý: Efektivita programu narastá, ak je dlhodobý, systematický a intenzívny.

10.Program je prezentovaný kvalifikovane a dôveryhodne: Veľmi dôležitý je aj spôsob prezentácie a ľudia, ktorí program vedú. To že o drogách môže hovoriť každý, kto si to naštuduje v učebnici nie je pravda.

11.Program je komplexný a využíva viacero stratégií: Čím viac oblastí postihne, tým lepšie (napríklad práca s triedou, s rodičmi aj s učiteľmi zároveň, komunitným centrom, s mestskou políciou, so štátnou políciou, (MOPS-miestne občianske poriadkové služby).

12.Program počíta s komplikáciami: Riziko sa môže zvýšiť v priebehu programu tak že u konkrétneho jedinca sa prejaví nejaký problém, napríklad zlé psychické rozpoloženie, problémy v rodine. Preto je vhodné ponúkať poradenstvo, pomoc pri problémoch. Pozitívna klíma v triede je predpokladom k efektívnej primárnej prevencie problémov s návykovými látkami.

 

Cieľovou skupinou programu je skupina žiakov so zvýšenými tendenciami k užívaniu návykových látok, z problémových rodín, či sociálne znevýhodneného prostredia.

Obsah preventívneho programu je spracovaný tematicky a je zameraný najmä na prevenciu šikanovania, trestno-právnu zodpovednosť mládeže, zdravý spôsob života a efektívne využívanie voľného času. Obsahuje taktiež poradenské činnosti poskytované priamo v škole (koordinátori, výchovný poradca) , či v spolupráci so školskými poradenskými zariadeniami a zariadeniami z rezortu školstva a sociálnych vecí.

 

 

 

Priebežná autoevalvácia preventistického programu školy

Cieľom preventívnej stratégie je pozitívna zmena správania sa žiakov. Priebeh autoelevácie a výsledkov preventívneho programu možno zapísať do týchto základných bodov:

1.Vymedzenie pôsobenia vzhľadom na vek, pohlavie, triedu

2.Určenie spôsobov zhromažďovania kvantitatívnych a kvalitatívnych údajov,

3.Popis realizácie preventívnej intervencie a zhodnotenie vplyvu na žiakov.

 

Hodnotenie výstupov:

1.Prospech žiakov,

2.Prejavy správania (výchovné opatrenia, záškoláctvo, šikanovanie),

3.Zmeny v správaní,

4.Postoje a hodnoty (pozitívna sebarealizácia),

5.Výskyt sociálno-patologických javov v širšom spoločenstve (napr. za celú školu),

6.Postoje cieľovej skupiny k preventívnym aktivitám.

Autoevalvácia preventívnych aktivít sa realizuje priebežne počas celého školského roka a na záver školského roka sa preventívny program vyhodnotí.

 

Prevencia a školský vzdelávací program

Podpora zdravia a témy prevencie sú integrálnou súčasťou výchovy a vzdelávania vo všetkých druhoch a typoch škôl na Slovensku. Školy sú popri rodine ideálnym miestom k uvedomeniu si hodnoty zdravia, na podporu výchovy ku zdraviu, na podporu a realizáciu opatrení v rámci prevencie ochorení, na podporu duševného zdravia, ako aj na rozvoj a udržanie zdravých životných návykov nielen u  žiakov, ale aj u školských pracovníkov a v celej školskej  komunite. Témy prevencie možno uplatniť v každom vyučovacom predmete. Predmety v rámci ktorých sa otázky prevencie a podpory zdravia preberajú, sú najmä občianska náuka, biológia, telesná výchova, (v praktickej škole: odborno-praktický predmet: zdravotná výchova), čo dokazuje existencia zdravotných tém v ich kurikule. Systematické a primerané informácie predkladané žiakom vo forme zaujímavých problémov, ktoré ich nútia rozmýšľať o pozícii zdravia v živote človeka sú najväčšími predpokladmi vytvárania pozitívneho postoja a predpokladom uvedomelého a zodpovedného správania k svojmu životu a zdraviu. 

    Niektoré predmety sú koncipované tak, že učiteľ má možnosť výchovného pôsobenia na žiakov vo vyššej miere, kde je priestor na diskusiu a vzájomnú výmenu názorov (etická výchova a iné výchovné predmety). Aj ďalšie predmety a triednické hodiny, ak sa v škole realizujú, dávajú príležitosť hľadať priestor na aktívne a systematické pôsobenie na žiakov.

    Učitelia môžu v rámci vyučovacích hodín, na triednických hodinách alebo v mimoškolskej práci

 

 

 

 

 

 

ovplyvňovať vedomie žiakov a vypestovať u nich odmietavý postoj ku drogám, to znamená robiť školskú preventívnu výchovu, pritom môžu využiť rôzne didaktické metódy: Efektívnosť preventívneho pôsobenia závisí najmä od použitia primeraných stratégií, techník, programov a metodík.

Aj keď neexistuje jediná stopercentne účinná stratégia, učitelia môžu preventívne pôsobiť na žiakov v rámci vyučovacích hodín, na triednických hodinách alebo v mimoškolskej práci využitím rôznych inovatívnych, aktivizujúcich a tvorivých metód: diskusia, didaktické hry, brainstorming, brainwriting, situačné metódy, inscenačné metódy (role playing), metóda Philips 66, HOBO metóda, heuristická metóda, synektika W. J. J. Gordona ako metóda tvorivého riešenia problémov.

 

Prevencia a kompetencie žiakov

Základom prevencie je rozvoj všeobecných kompetencií žiakov s dôrazom na: rozvoj sociálnych spôsobilosti, ktoré sú nápomocné pri orientácii v sociálnych vzťahoch, formovaní zodpovednosti za vlastné správanie a uvedomovaní si dôsledkov konania, posilňovanie komunikačných spôsobilosti, s cieľom nasmerovať a získavať žiakov k preferovaniu konštruktívneho riešenia problémov a konfliktov, nácviku adekvátnych reakcií na stres, neúspech a kritiku, vytváranie pozitívnej sociálnej klímy v prostredí školy, ktorej základom je atmosféra dôvery, bezpečia, istoty a prijatia formovanie pozitívnych postojov k spoločenským (mravným, morálnym) a humanistickým hodnotám. Predpokladom a podmienkou rozvoja všeobecných (sociálnych) kompetencií je výber takého súboru poznatkov (vedomostí) v rámci edukačného procesu, ktoré majú funkčné využitie v aktuálnom priestore a čase, t.j. vychádza sa zo skúseností žiakov (z ich rodinného a spoločenského prostredia). Nevyhnutnou podmienkou je používanie interaktívnych (vyučovacích) metód.

 

Konkrétne dlhodobé ciele a úlohy stratégie a prevencie školy

Realizácia celoškolskej komplexnej stratégie prevencie bude pod dohľadom vedenia školy  pod vedením výchovného poradcu Mgr. Zuzany Mesárošovej, školského koordinátora prevencie sociálno-patologických javov Mgr. Adriána Kmeťa,  v spolupráci a odbornej supervízie so školským špeciálny pedagógom Mgr. Alenou Kováčovou a ostatnými pedagogickými zamestnancami podľa harmonogramu aktivít, časovej a priestorovej dotácie príslušného školského roka.

Dlhodobé ciele:

1. Žiaci si osvoja pomocou komplexnej stratégie pravidlá správania formou zážitkov a preberania rolí
2. Naučiť žiakov kontrolovať svoje správanie
3. Naučiť žiakov spolupráce v kolektíve
4. Ponúknuť žiakom zo sociálne- znevýhodneného prostredia rovnaké možnosti a prístup ku všetkým aktivitám

 

 

 

5. Umožniť žiakom pozitívne smerovanie emócií, nálad a napätia napr. cez športové aktivity
6. Preberať na seba zodpovednosť nutnosti, empatie, súdržnosti a vzájomnej pomoci
7. Demonštrovať na konkrétnych príkladoch pozitívne a negatívne prejavy správania
8. Realizovať školské programy bezpečnosti a prevencie (projekty „Vieme že“, „Bezpečná škola“ a „Vyber si správne“
9. Organizovať aktivity, ktoré vychádzajú z tradícií a mentality rómskej komunity v rámci záujmovej , odpoludňajšej  činnosti
10. Organizácia pohybových a športových aktivít ako protipól nežiadúcich sociálno-patologických javov
11. Formovať vzťah k zdravému životnému štýlu, ochrane telesného a duševného zdravia, odstraňovanie zdraviu škodlivých vplyvov a prevenciu rizikového správania (násilie, šikanovanie, záškoláctvo, agresivita, delikvencia, kriminalita, drogové závislostí, zneužívanie, prejavy extrémizmu, terorizmu, HIV/AIDS, obchodovanie s ľuďmi), na podporu zdravého životného štýlu, zlepšenie psychosociálnej klímy a podporu duševného zdravia v rámci hodín občianskej výchovy, dejepisu, biológie, ekológie,
12. Využívať metodiky a prípady dobrej praxe na http://bezpre.mpc-edu.sk  a informácie na https://www.iedu.sk/poradenstvo/prevencia/Stranky/default.aspx, cez Európsku sieť škôl podporujúcich zdravie – www.schools-for-health.eu.
13. Dôsledne preverovať ponúkané preventívne aktivity a programy s cieľom predísť prípadnému nežiaducemu vplyvu laických a neodborných aktivít, ako aj škodlivému vplyvu kultov, siekt či extrémistických organizácií na deti a žiakov.
14. Na viditeľnom a dostupnom mieste je umiestnená schránka dôvery
15. Dôsledné vyžadovanie dodržiavania komplexnej stratégie školy jednotným pôsobením všetkých pedagogických i nepedagogických zamestnancov školy

Konkrétne krátkodobé  ciele a úlohy stratégie a prevencie školy pre školský rok 2020/2021

• Pokračujúca spolupráca školy s partnerskými inštitúciami participujúcimi na celoškolskej stratégii prevencie (konkrétne uvedené aktivity nižšie)

• CPPPaP v Nitre (preventistické programy pre žiakov, intervencie smerom k žiakom, rodičom)
• ÚPSVaR v Nitre, oddelenie sociálnoprávnej ochrany detí a sociálne kurately – súčinnosť školy pri plnení výchovných opatrení (záškoláctvo, pohovor, napomenutie, ústavná výchova, preventistické školenia pre pedagógov)
• RÚVZ v Nitre (hygienické a epidemiologické opatrenia podľa aktuálnej potreby),
• ORPZ v Nitre (preventistické programy pre žiakov, súčinnosť pri riešení trestných činov, záškoláctva)
• MsÚ v Nitre (súčinnosť pri riešení záškoláctva, preventistické  školenia pre pedagógov(Edupoint), spolupráca s MOPS a s Komunit. centrom pri ZŠ pri predchádzaní soc.-patol.javov a ich riešení

 

 

 

 

- Pokračujúca spolupráca školy s rodinou

• zvyšovať informovanosť rodičov o možnosti a rizikách prevencie nežiadúceho správania
• zvyšovať informovanosť rodičov o trestnoprávnej zodpovednosti žiakov
• informovať o preventívnych aktivitách školy
• informovať o opatreniach v školskom poriadku
• realizácia účinnej prevencie
• informovať o preventívnych a poradenských zariadeniach

Pokračujúca spolupráca v vnútornými subjektmi školy (vedenie školy, triedni učitelia, školský špeciálny pedagóg, žiaci) 

-smerom k vedeniu školy,organizácia a riadenie školy:

-predložiť plán celoškolskej stratégie školy v oblasti prevencie,

-prieskumy sociálno-patologických javov,

-podpora vzdelávania učiteľov,

- informovanosť rodičov,

-spolupráca s komunitným centrom pri ZŠ, Ščasného 22, Nitra,

- spolupráca s pracovníkmi MOPS Nitra, viesť evidenciu rizikových žiakov a informovať o aktuálnej situácii v uvedenej oblasti,

-poskytovať informácie o možnostiach spolupráce s CPPPaP,

-v spolupráci so školským špeciálnym pedagógom riešiť priestupky žiakov, podporovať koordinátora vo vzdelávaní a tiež vzdelávacie aktivity pre všetkých pedagogických zamestnancov v rámci aktualizačného vzdelávania v súlade s Plánom  profesijného rastu pedagógov školy

-príprava preventívnych výchovno-vzdelávacích programov pre učiteľov a ich praktická realizácia

- osvetová činnosť: Stála informovanosť učiteľov, rodičov, žiakov o sociálno-patologických javoch a ich následkoch.

 

-smerom k triednym učiteľom

 

-pomáhať triednym učiteľom v otázkach poradenstva pri riešení problémov v rámci celoškolskej stratégie

-pomáhať pri organizovaní a zabezpečení preventívnych aktivít

-zapojenie školských médií: web stránka www.zsdrazovce.edupage.org , ľavý modul Vých.a karérový poradca a Prevencia. (https://zsdrazovce.edupage.org/text5/ ) a FB stránka školy,  roznášanie informačných letákov  asistentmi školy do rodín, informovanosť aj prostredníctvom komunitného centra pri základnej škole.

-pravidelný prieskum sociálno-patologických javov na škole: S dôrazom na návykové látky (najmä tabak, alkohol, drogy, násilie a šikanovanie) jeho vyhodnotenie a prijatie príslušných opatrení.

 

 

 

 

 

-smerom k žiakom

-koordinovať a dohliadať na realizáciu aktivít a programov pre žiakov

-individuálne poradenstvo pre ohrozených a rizikových žiakov

-realizácia prieskumov aktuálnej situácie v oblasti sociálnopatologických javov formou dotazníkov zameraných na zisťovanie vzťahov v triede

-aktualizovať nástenky s tematikou zdravého životného štýlu

-realizácia výtvarných súťaží

-implementácia rozvojových projektov pre žiakov a rodičov

- tvorba plagátov a výtvarných prác s tematikou prevencie fajčenia a užívania drog na hodinách výtvarnej výchovy

- prezentácia videoprogramov (DVD, internet) 

-realizovanie prevencie v rámci všeobecnovzdelávacích predmetov a v rámci triednických hodín

-využívanie zážitkových foriem práce so žiakmi, ktoré sú zamerané na formovanie resp. zmenu postoja k drogám a sociálnopatologickým javom

-využívanie nástenných novín, schránky dôvery

 

metodická pomoc žiakom a rodičom prostredníctvom web stránky školy, prezentácia              a poskytnutie užitočných liniek a kontaktov, web stránka www.zsdrazovce.edupage.org , ľavý modul Vých.a karérový poradca a Prevencia. (https://zsdrazovce.edupage.org/text5/ )            a FB stránka školy:

http://www.detskyombudsman.sk/nase-rady

http://www.infovek.sk/predmety/vporadenstvo/index.php?k=21

http://www.linkadeti.sk/#2

http://centrumslniecko.sk/

Projekt TV Markiza prevencia šikany https://www.odpisemeti.sk/ (NOVÉ)

Publikácia " Počúvaj ma. Šikanovanie a bezpečnosť v školách očami detí."

/http://www.prevenciasikanovania.sk/   

https://detstvobeznasilia.gov.sk/

Linka dôvery v Nitre

 

smerom k zákonným zástupcom:

-pravidelný telefonický a osobný kontakt,

-podpora záujmovej a mimoškolskej činnosti v spolupráci s rodinou ,

-dni aktivít pre žiakov i rodičov,

-náučné prezentácie s využitím spolupráce s preventistami MsP,  štátnej polície, ministerstva školstva, mestskej polície,

-implementácia rozvojových projektov pre žiakov a rodičov

-metodická pomoc žiakom a rodičom prostredníctvom web stránky školy, prezentácia              a poskytnutie užitočných liniek a kontaktov . (https://zsdrazovce.edupage.org/text5/

 

 

 

 

Plánované aktivity v spolupráci s partnerskými inštitúciami pre šk. rok 2020/2021

-Pravidelné besedy podľa možností aktuálnej epidemiologickej situácie v oblasti prevencie sociálno-patologických javov v školskom prostredí , využívajúc pravidelnú, celoročnú  spoluprácu školy            s policajným zborom , preventistkami Krajského riaditeľstva Policajného zboru v Nitre na tému Trestnoprávna zodpovednosť mladistvých. 

- Pravidelné besedy podľa možností aktuálnej epidemiologickej situácie v spolupráci s Centrom pedagogicko - psychologického poradenstva a prevencie    v Nitre a s Mestskou políciou v Nitre na témy Obchodovanie s ľuďmi ,Duševné zdravie, Látkové a nelátkové závislosti v  rámci prevencie sociálno - patologických javov. Besedy prebiehajú v rámci  celoslovenskej kampane Červené stužky, do ktorej je zapojená i naša škola. 
 

-Pravidelné besedy podľa možností aktuálnej epidemiologickej situácie v spolupráci s CVČ Domino v Nitre, zamerané  na prevenciu látkových a nelátkových závislostí ,prevenciu kriminality. Preventívny program je realizovaný priebežnými besedami  pre jednotlivé ročníky počas celého roka na témy :Zdravý spôsob života a odmietanie návykových látok - závislosť na tabakových cigaretách,Vstupné drogy - závislosť na alkohole,Nelátkové závislosti – závislosti na počítačoch a počítačových hrách, závislosti na internete, na mobilných telefónoch, závislosť na jedle, závislosti na kultoch a sektách, na nakupovaní, na práci,trestnoprávna zodpovednosť detí, kriminalita detí a mládeže, šikanovani. 

-Naša škola podľa možností aktuálnej epidemiologickej situácie spolupracuje s Centrom Slniečko, n.o. Nitra, ktoré s našimi žiakmi, od najmladších po najstarších v roku opakovane realizuje  komplexný prevenčný program.- cyklus   zážitkových aktivít pozostávajúci z viacerých modulov : program  Rozhoduj o sebe, nie o iných( zameraný na zvládanie krízových životných situácií a odstraňovanie patologických javov v správaní žiakov),program  Porozumieť a byť porozumený(zameraný na sebapoznávanie detí a rozvoj ich empatie), program Svet je farebný(zameraný na prevenciu diskriminácie, rasizmu s dôrazom na toleranciu k odlišnostiam medzi  ľudmi). 

-Spolupráca školy, rodiny a komunitného centra pri ZŠ v súčinnosti s MOPS

Základná jednotka spoločnosti je rodina, ktorá predstavuje aj základné prostredie ovplyvňujúce život dieťaťa. Je jedným z najdôležitejších determinantov podieľajúcich sa na individuálnom vývine jedinca. To ako rodičia spolu žijú, aký majú vzťah k sebe, k práci, k ľuďom okolo seba to formuje osobnosť dieťaťa jeho správanie a povahu. Vekových osobitostí dieťaťa sú jedným zo základných prvkov ktoré vymedzujú mieru vplyvu rodiny na dieťa. V mladších vývinových obdobiach keď je dieťa závislé od rodiny je jej vplyv najvýraznejší. Od prostredia závisí, či bude dieťa sebavedomé, cieľavedomé, či sa rozvinú všetky jeho danosti, či bude agresívne, iniciatívne, rozmaznané. To, čo dieťa vidí v  rodine, to aj napodobňuje. Dospelí  sú každodenným vzorom pre dieťa v akomkoľvek konaní.

 

 

 

 

Základné pravidlá spolupráce medzi rodinou, školou a komunitným centrom pri ZŠ

Pravidlá, ktoré môžeme stanoviť sú takéto: vyučovanie podľa platných učebných osnov, zodpovednosť rodiny za výchovu a pomoc pri vzdelaní i primárnej prevencii, nádej, že spolupráca rodina – škola bude úspešná, presne stanovená úloha rodiny a školy, presne stanovené ciele, aby podporovali rodičov a ich presvedčenie, definovali úlohu rodiča a komunity, verejne uznávali rodičov ako primárne zodpovedných za výchovu detí a ich prípravu pre život, hľadal sa kompromis v hodnotách a presvedčeniach spoločnej filozofie výchovy a vzdelávania detí.

Škola od rodičov očakáva:

1. Že vytvoria svojim deťom také podmienky, aby chodili do školy pripravení, oddýchnutí, zvýšia svoj záujem o význam vzdelania a pravidelnej výchovy detí

2.   Že budú mať prehľad, ako a s kým trávia ich deti voľný čas,

3. Že rodičia podporia prácu pedagógov, podporia ich autoritu a prípadné nedorozumenia budú riešiť priamo v škole.

Rodičia očakávajú od školy:

1. Že bude bezpečným miestom, kde nebudú dostupné drogy, alkohol a cigarety,
2. Že škola bude používať postupy, ktoré majú zmysel a sú účinné,
3. Že rodičom poskytne informácie o prevencii a poradí, kde hľadať pomoc,

Že bude dbať na kvalitné a zmysluplné vzdelávanie, zdravý spôsob života, vhodné trávenie voľného času,

4. Že škola bude s rodičmi v stálom kontakte.

Rodičia očakávajú od komunitného centra:

1. Že bude motivovať alebo napomáhať pri starších žiakoch  k domácej školskej príprave ,  s ktorou rodičia nedokážu deťom pomôcť
2. Že bude vytvárať zmysluplnú činnosť pre žiakov ako náhrada namiesto bezprízorného túlania sa detí po mestskej časti v mimoškolskom čase, popoludní aj počas prázdnin, pokiaľ sú ich rodičia v práci, resp. neúplné rodiny (napr.ženy samoživiteľky) nezvládajú mnohopočetnú rodinu kedy vznikajú sklony detí k nevhodným pouličným aktivitám hraničiacim s medzami zákona
3. Že bude pomáhať s hygienou a s hygienickými návykmi pri rodinách zo SZP,HN
4. Že bude udržiavať kontakt s rodinou a metodickú pomoc rodine

Komunitné centrum očakáva od rodičov:

1. Že sa budú angažovať v adekvátnej výžive, hygiene a starostlivosti o deti
2. Že budú pravidelne využívať služby komunitného  centra v záujme riešenia znevýhodnenej situácie v rodinách ( nezamestnanosť, dlhy, problémy s bývaním, hygienou, nezvládanie dostatočnej starostlivosti o deti)  ako aj motivovať svoje  deti k vzdelaniu, pravidelnej dochádzky do  školy a zaujímať sa  výsledky a pokroky, ktoré dosahujú ich deti

 

 

 

 

 

 

Záverečné ustanovenia

Pedagogickí i nepedagogickí zamestnanci boli oboznámení s týmto programom na  zasadnutí pedagogickej rady konanej dňa 3. septembra 2019 a v aktualizovanej podobe 2.septembra 2020

Triedni učitelia sú povinní s ňou oboznámiť žiakov na triednických hodinách vždy na začiatku školského roka, v školskom roku najneskôr do konca septembra  a rodičov na rodičovských schôdzach.

Smernica nadobúda účinnosť 3. septembra 2019 a v aktualizovanej podobe dňa 2.septembra 2020 a je súčasťou školského poriadku školy.

 

 

Spracovali: Mgr. Zuzana Mesárošová, výchovný poradca,  Mgr. Adrián Kmeť, koordinátor prevencie sociálno-patologických javov, Mgr. Alena Kováčová, školský špeciálny pedagóg