Základná škola, Ščasného 22, Nitra

 

Správa o výchovno – vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach

za školský rok 2020/ 2021

 

Predkladá:

 

Mgr. Branislav Budiš,                                   Prerokované v pedagogickej rade

riaditeľ ZŠ                                                     školy dňa 2.9. 2021

 

               Vyjadrenie rady školy:        

                                                                      

Rada školy pri ZŠ Ščasného 22, Nitra

sa v priebehu mesiaca október 2021 oboznámila s dokumentom (elektronicky, per rollam resp. osobne)                                                                    a odporúča zriaďovateľovi  Mestu Nitra

 

                                                                       s c h v á l i ť

 

                                                                       Správu o výsledkoch a podmienkach

                                                                       výchovno-vzdelávacej činnosti

                                                                       za školský rok 2020/2021

 

 

                                                                       Za radu školy,

                                                                       Mgr. Katarína Porhajašová,

                                                                       predsedkyňa Rady školy

                                                                       pri ZŠ Ščasného 22, Nitra

 

                                                                      

 

Stanovisko zriaďovateľa:   

 

Mesto Nitra

 

s c h v a ľ u j e

 

Správu o výsledkoch a podmienkach  

výchovno – vzdelávacej činnosti

za školský rok 2020/2021

 

 

 

 

    

 

 

 

 

 

Východiská a podklady :

 

Správa je vypracovaná podľa nasledovných dokumentov platných v šk.r.2020/2021

 

1. Vyhláška Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu SR č.435/2020 Z. z. zo 18.12.2020 o štruktúre a obsahu správ  o výchovno – vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach škôl a školských zariadení
2. Koncepcia rozvoja školy na roky 2019 - 2024
3. Plán práce školy ZŠ Ščasného 22, Nitra na školský rok 2020/2021
4. Vyhodnotenia plnenia plánov práce metodického združenia a predmetových komisií
5. Informácia o činnosti Rady školy pri ZŠ Ščasného, Nitra
6. Ďalšie podklady: vyhodnotenia jednotlivých podujatí

 

1. Základné identifikačné údaje:

 

a) základné údaje o škole:

                                      

Názov školy:        Základná škola

Adresa školy:       Ščasného 22, 949 01 Nitra

Telefónne číslo:   037/656 2145

Web stránka:        www.zsdrazovce.edupage.org E-mailová adresa: zs.nitra-drazovce@post.sk,   zsscasneho@gmail.com

                                                  

vedúci zamestnanci školy:

 

Meno a priezvisko	Funkcie
Mgr.Branislav Budiš	riaditeľ školy
Mgr. Anna Koňanová	zást. riaditeľa školy
Katarína Horňáková	vedúca ŠKD, vychovávateľka
Mgr. Zuzana Mesárošová	výchovná poradkyňa

 

2. základné údaje o zriaďovateľovi školy :

 

Názov zriaďovateľa:	Mesto Nitra
Adresa	Štefánikova trieda 60,  950 06 Nitra
Telefonický kontakt	037/6502397,  037/65 02 111
E-mail	vanova@msunitra.sk,  info@nitra.sk

 

2. Údaje o rade školy a iných poradných orgánoch školy:

 

Členovia rady školy v šk. roku 2020/2021

 

P.č.	Meno a priezvisko	Funkcia	Zvolený/delegovaný/zástupca
1.	Mgr. Katarína Porhajašová	Predseda	pedagogických zamestnancov
2.	Eva Bojdová	Podpredseda	Rodičov
3.	Beáta Bojkovská Tekeliová		Zriaďovateľa
4.	Ing. Miloslav Hatala		Zriaďovateľa
5.	Pavel Varga		Zriaďovateľa
6.	Mária Barboríková		Rodičov *
7.	Ivana Bandová		Rodičov *
8.	Mgr. Ľudmila Pokorná		pedagogických zamestnancov
9.	Vincent Galaba		nepedagogických zamestnancov

 

* Zvolení v prvom kole volieb, druhé kolo je dočasne odložené (viď komentár nižšie)

Stručná informácia o činnosti rady školy v školskom roku 2020/2021

 

Rada školy pri ZŠ ,Ščasného 22 v Nitre (ďalej len rada školy), ktorá pracovala v šk. roku 2020/2021 bola ustanovená v zmysle § 24 zákona NR SR č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov. Ustanovujúce zasadnutie rady školy pracujúcej v školskom roku 2020/2021 sa uskutočnilo  dňa 20.4.2016 po realizovaných  voľbách členov RŠ na  obdobie 4 rokov. Voľby členov do RŠ na ďalšie funkčné obdobie (2020 -2024) prebiehali v marci 2020, voľby z radov pedagog. a nepedag. zamestnancov prebehli ešte začiatkom marca 2020 a boli riadne ukončené. Voľby z radov rodičov žiakov neboli riadne dokončené 2.kolom ( prebehlo len 1. kolo). Pre nízku účasť v 1.kole bolo plánované 2.kolo  v druhej polovici marca 2020, ktoré sa však pre vzniknutý stav v súvislosti s Covid 19 už nerealizovalo. Tým pádom sa už neuskutočnilo ani ustanovujúce zasadnutie RŠ plánované na začiatok apríla 2020.  Dvom rodičom, ktorí boli členmi rady školy v šk. roku 2019/2020 členstvo dňa 31.8.2020 automaticky zaniklo, nakoľko ich deti, v uvedenom šk. roku (žiaci 9.ročníka) prestali byť žiakmi našej školy. Rada školy v súčasnosti (od septembra 2021) z dôvodu dlhodobo pokračujúcej mimoriadnej situácie, vyhlásenej vládou SR od dňa 12. marca 2020 z dôvodu ohrozenia verejného zdravia v dôsledku pandémie infekčného ochorenia COVID-19 existuje v neúplnom zložení, bez dvoch (riadne potvrdených) členov s neukončenou voľbou a bez ustanovujúceho zasadnutia. Rada školy od apríla 2019 z horeuvedených dôvodov mimoriadnej situácie v SR riadnym spôsobom, prezenčnou formou nezasadala. Po zmierení protiepidemiologických opatrení bude dokončená voľba členov do RŠ z radov rodičov, realizované ustanovujúce zasadnutie  a aj riadne zasadnutia RŠ.

 

Členovia rady školy sú v predložených dokumentoch informovaní s možnosťou vyjadriť sa formou per rollam k nasledovnému :

 

• Pedagogicko-organizačné a materiálno-technické zabezpečenie šk.roka
• Školský vzdelávací program ISCED 1, ISCED2, ŠkVP MP, iŠkVP, Výchovný program ŠKD
• Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti a hospodárení, výsledkoch a podmienkach
• Koncepčný zámer rozvoja školy a jeho vyhodnotenie
• Mimo- vyučovacie  aktivity školy
• Záujmové útvary
• Spolupráca s materskou školou a  so spoločenskými organizáciami pôsobiacimi v mestskej časti

 

Údaje o predmetových komisiách a metodických združeniach – poradných orgánoch riaditeľa školy:

 

1. Prehľad poradných orgánov riaditeľa školy:

 

Pedagogická rada školy

Metodické združenie ročníkov 1.- 4. - Mgr. Ľudmila.Pokorná

Predmetové komisie:

PK prírodovedných predmetov – Mgr.Mária Ďuriačová

PK humanitných predmetov – Mgr. Marta Ďurková

 

2. Stručná charakteristika systému práce poradných orgánov riaditeľa školy

 

Ciele, úlohy, prostriedky, metódy a formy práce metodických poradných orgánov vyplývajú z aktuálnych a perspektívnych potrieb školy. Realizujú odborno-metodickú prípravu tvorby školských vzdelávacích programov, výchovného programu, umožňujú kvalifikovane a pružne

pracovať s informáciami, poskytujú metodickú pomoc a výmenu pedagogických skúseností.

Spolupracujú s vedením školy pri kontrole výchovno – vzdelávacieho procesu, návrhmi a podnetmi sa podieľajú na riešení problémov a úloh školy v záujme rozvoja školy. Hodnotenie plnenia úloh plánu práce školy a hodnotenie ŠkVP sú súčasťou zasadnutí metodických orgánov, pedagogických rád.

Ďalšou prioritou je koordinácia a podpora zapojenia pedagógov do projektov kontinuálneho vzdelávania pedagógov, aktualizácia foriem a metód vyučovania, modernizácia vyučovacieho procesu.

 

Zohľadnením tradície, miestnych podmienok mestskej časti Dražovce, vnútorných podmienok školy- priestorových, materiálno-technických, personálnych, finančných máme vypracovaný inovovaný Školský vzdelávací program s názvom „Učíme sa pre život“ snahe umožniť vyvážený rozvoj osobnosti žiaka : ISCED 1 pre primárne vzdelanie, ISCED 2 pre nižšie stredné vzdelanie, a ISCED MP pre žiakov s mentálnym postihnutím.  ŠkVP zahŕňa: 

 

• Rozvoj komunikačných schopností, ústnych a písomných spôsobilostí,
• Rozširovanie zručností využitia informačno - komunikačných technológií,
• Aktívne používanie aspoň jedného cudzieho jazyka
• Využitie matematickej a technickej gramotnosti,
• Rozvoj nadania a talentu,
• Rešpektovanie individuálnych potrieb žiakov vrátane špecifického prístupu pri práci so žiakmi z rodín  z marginalizovaných rómskych komunít , špecifické predmety  ( sú uvádzané nižšie v odstavci „práca s rómskymi žiakmi a žiakmi zo sociálne znevýhodneného prostredia“),
• Integráciu žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami do bežných tried,
• Sociálne , občianske a kultúrne kompetencie
• Podporu zdravého životného štýlu, duševného zdravia a prevencie ochrany vlastného zdravia,
• Motivácia žiaka k zodpovednosti za vlastné vzdelávanie

 

Prioritou školy je individuálny prístup k žiakom z málo podnetného rodinného prostredia. Implementáciou národného projektu „Pomáhajúce profesie v edukácii detí a žiakov“, ktorého súčasťou je metodicko – konzultačná činnosť koordinátorov projektu, pedagógovia vytvárali priestor na aktivitu žiakov, získavanie sebavedomia a sebarealizácie.

V oblasti výchovy škola úzko spolupracovala s CPPPaP v Nitre, ÚPSVaR Nitra, ORPZ Nitra, v snahe eliminovať prejavy negatívneho správania žiakov. 

 

3. Údaje o žiakoch za školský rok 2019 / 2020

 

1. Počet žiakov

 

Ročník	Stav k 15.9.2020					Stav k 31.8.2021
	Počet tried	Počet žiakov	Z toho začlenených	Počet odd. v ŠKD	Počet žiakov v ŠKD	Počet žiakov	Z toho  začlenených	Počet odd.  v ŠKD	Počet žiakov v ŠKD
1.	1	12	-		2	12	-		2
2.	1	10	-		3	13	-		2
3.	1	11	-		1	11	-		2
4.	1	9	-		4	9	-		4
5.	1	10	1		2	10	1		2
6.	1	10	3		-	11	3		-
7.	1	11	3		-	12	3		-
8.	1	12	7		-	13	7		-
9.	1	9	5		-	8	5		-
Spolu	9	94	19	1	12	99	19	1	12

 

 

 

2. Údaje o počte zapísaných žiakov do 1. ročníka ZŠ

 

Počet žiakov	Z celkového počtu zapísaných			Počet tried
Spolu	Dievčatá počet / %	Odklady počet / %	Nezaškolení v MŠ počet / %	Samostatné
11	4 /  36 %	0 / 0%	10/ 91 %	1

 

Počet detí, ktoré budú navštevovať  1. ročník v šk. roku 2021/2022: 11

 

3. Údaje o prijatých žiakoch 9. ročníka na štúdium na stredné školy

 

Počet žiakov 9. roč./Prihl. na SŠ	Prehľad o počte žiakov  9. ročníka prijatých na jednotlivé druhy SŠ
	Gymnáziá		Stredné odborné školy*		SOŠ-4. ročné študijné odb.		SOŠ-3. ročné učebné odb.		OU-2.ročné
8 / 5	Prihlás.	Prijatí	Prihlás.	Prijatí	Prihlás.	Prijatí	Prihlás.	Prijatí	Prihlás.	Prijatí
	0	0	1	1	1	1	3	3	0	0

 

* priemyslovky, združené školy, obchodné akadémie, hotelové akadémie, pedagogické   

   akadémie, zdravotnícke školy, umelecké školy

 

Iné skutočnosti, vysvetlivky:

• K žiakom deviateho ročníka

 

V šk. roku 2020/2021 bolo v 2.polroku 9. ročníka 8 žiakov, z toho väčšina triedy, 5 žiaci pokračujú v ďalšom štúdiu po ukončení ZŠ, 3 boli intaktní žiaci bez zdravotného znevýhodnenia a 2 integrovaní žiaci so zdravotným znevýhodnením, mentálny postih variant A. Povinnú  školskú dochádzku bez ďalšieho pokračovania v štúdiu ukončili  3  žiaci 9. ročníka, napriek motivačným snahám zo strany školy uvedení žiaci ani ich zákonní zástupcovia neprejavili záujem o ďalšie vzdelávanie, hoci v predchádzajúcich  rokoch naznačovali svoj záujem o ďalšie štúdium. Nezáujem o ďalšie štúdium u týchto 3 žiakov negatívne ovplyvnila aj atmosféra koronakrízy ( snaha rodičov o ponechanie detí v kruhu domácnosti mimo väčších kolektívov iných žiakov).

 

• Žiaci nižších ročníkov II. stupňa ZŠ prijatí na SOŠ :

V školskom roku 2020/2021  žiaden žiak z nižšieho ako 9.ročníka dovŕšením veku 16 rokov neprejavil záujem na pokračovaní v štúdiu na strednej škole v 2 -ročnom učebnom odbore .

• Žiaci , ktorí ukončili povinnú  školskú dochádzku v nižších ročníkoch: 

Povinnú školskú dochádzku dosiahnutím veku 16 rokov v nižších ročníkoch  ZŠ ukončili   3 žiaci, z toho jedna žiačka 8.ročníka a dve žiačky 6.ročníka, ktorých zákonní zástupcovia ani samotní žiaci neprejavili záujem o doplnenie vzdelania v ZŠ alebo  v strednej škole. Žiakom boli poskytnuté informácie o možnosti  štúdia na ukončenie vzdelania poskytovaného základnou školou , napriek motivačným snahám zo strany školy uvedené žiačky ani ich zákonní zástupcovia neprejavili záujem o ďalšie vzdelávanie. Nezáujem o ďalšie štúdium u týchto 3 žiačok  negatívne ovplyvnila okrem iného aspektu ( išlo o dievčatá) aj atmosféra koronakrízy ( snaha rodičov o ponechanie detí v kruhu domácnosti mimo väčších kolektívov iných žiakov) .

Žiaci 5. ročníka

Počet žiakov 5. ročníka: 10. V školskom roku 2020/2021 sme nemali prihlásených žiakov             5. ročníka   na štúdium na  8 - ročné gymnáziá a iné školy.  

Kurz na získanie vzdelania poskytovaného základnou školou:

Počet žiakov: 0

V školskom roku 20202021 sme neevidovali žiadosti o doplnenie základného vzdelania.

 

4. Údaje o výsledkoch hodnotenia a klasifikácie žiakov podľa poskytovaného stupňa vzdelania

Pri priebežnom a záverečnom hodnotení žiakov počas dištančnej formy vzdelávania v čase prerušenia výchovno-vzdelávacieho procesu z dôvodu prevencie šírenia koronavírusu Covid 19 sme vychádzali z Usmernenia MŠVVaŠ SR na hodnotenie žiakov základných škôl v čase mimoriadnej situácie, spôsobenej prerušením vyučovania v školách v školskom roku 2020/2021. Vzhľadom na prerušenie vyučovania na školách a  nerovnaké podmienky na prípravu sme pristúpili k  zmene v polročnom aj záverečnom hodnotení žiakov na konci školského roka. Predmety, ktoré boli pôvodne klasifikované z dôvodu prerušenia vyučovania neumožnili naplniť ich výchovno-vzdelávacie ciele plnohodnotnou realizáciou.

Predmety z hlavných vzdelávacích oblastí: Jazyk a komunikácia (slovenský jazyk, cudzí jazyk), Matematika a práca s informáciami (matematika), Človek a spoločnosť (vlastiveda, geografia, dejepis,občianska náuka), Človek a príroda (prvouka, prírodoveda, biológia, fyzika, chémia) boli hodnotené nasledovne: v 1. ročníku  slovne, v 2.až 9.ročníku klasifikáciou známkou v kombinácii so slovným hodnotením.

Predmety z tzv. komplementárnych vzdelávacích oblastí: Človek a hodnoty, Človek a svet práce, Umenie a kultúra, Zdravie a pohyb a tiež predmet informatika boli neklasifikované, záverečné hodnotenie sa realizovalo slovom absolvoval/absolovovala.

Výsledky koncoročnej klasifikácie

1. stupeň základnej školy

Hodnotenie žiakov 1. ročníka –novelou č. 93/2020 Z. z. zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov zo dňa 25. apríla 2020 bola možnosť záverečného hodnotenia na vysvedčení pre prípravný ročník, nultý ročník, prvý ročník až štvrtý ročník základnej školy slovne stupňami (dosiahol veľmi dobré výsledky,dosiahol dobré výsledky,dosiahol uspokojivé výsledky,dosiahol neuspokojivé výsledky) zrušená.

Realizovali sme preto individuálne, podrobnejšie slovné hodnotenie každého žiaka. Väčšina našich žiakov 1.ročníka dosahovala priemerné až podpriemerné výsledky. Na základe usmernení MŠVVaŠ SR v aktuálnej situácii, kedy boli viaceré deti počas väčšiny školského roka znevýhodnené vzniknutou situáciou (vzdelávanie dištančnou formou)  bolo  odporúčané v maximálnej miere predísť  opakovaniu ročníkov u prospechovo najslabších žiakov, formou doučovacích individuálnych a skupinových aktivít, zameraním sa len na základné učivo, maximálnou spoluprácou s rodinami týchto žiakov pri dištančnom aj prezenčnom vzdelávaní, presunom učiva do vyšších ročníkov a pod. Aj vzhľadom na uvedené v šk. roku 2020/2021 všetci žiaci postúpili do vyšších ročníkov bez nutnosti ich opakovania.  

  

 

 

 

 

 

 

Hodnotenie žiakov 2.-4. ročníka

Hodnotili sme klasifikáciou známkou v kombinácii s individuálnym slovným hodnotením každého žiaka ( v tabuľkách udávame priemer známky za celý šk.rok).

Trieda

SJL

ANJ

MAT

INF

VLA

PRI

NAV

PRV

HUV

VYV

TSV

PV

Ø triedy

II.

3,96

-

3,87

abs.

-

-

abs.

3,47

abs.

abs.

abs.

-

3,74

III.

3,7

2,9

3,3

abs.

3,4

3,4

abs.

-

abs.

abs.

abs.

abs

3,34

IV.

4,07

3,92

3,85

abs.

3,92

4,0

abs.

-

abs.

abs.

abs.

abs

3,95

 

Vysvetlivky: PRV-prvouka, INV: informatika, PV-prac.vyučovanie

2. stupeň základnej školy

Hodnotili sme klasifikáciou známkou v kombinácii s individuálnym slovným hodnotením každého žiaka ( v tabuľkách udávame priemer známky za celý šk.rok).

 

 

 

Hodnotenie žiakov 5.-9. ročníka

Tr.
	SJL	ANJ	DEJ	GEO	OBN	MAT	INF	TŽP	BIO	FYZ	CHEM	TECH	VYV	HUV	TSV	NAV/ ETV	TDA		Ø triedy
V.	3,1	3,5	2,6	2,6	-	2,7	abs.	-	3,0	-	-	abs.	abs.	abs.	abs.	abs.	2,3		2,80
VI.	3,65	3,71	3,38	3,27	3,38	2,70	abs.	-	3,66	3,55	-	abs.	abs.	abs.	abs.	abs.	1,72		3,22
VII.	3,00	2,81	2,74	2,57	2,26	2,87	abs.	-	3,00	2,70	2,65	abs.	abs.	abs.	abs.	abs.	-		2,73
Tr.	Priemerný prospech z jednotlivých predmetov podľa tried
	SJL	ANJ	DEJ	GEO	OBN	MAT	INF	BIO	FYZ	CHEM	TECH	VYV	TSV	NAV/ ETV	Ø triedy					-
VIII.	3,91	3,9	3,30	3,39	2,78	3,26	abs.	3,78	3,52	3,21	abs	abs	abs	abs	3,45					-
	SJL	ANJ/ NEJ	DEJ	GEO	OBN	MAT	INF	BIO	FYZ	CHEM	VYU	TSV	NAV/ ETV	VMR	REP	Ø triedy				-
IX.	3,06	2,112,70	3,23	3,11	2,4	3,00	abs.	3,11	3,30	3,06	abs.	abs.	abs.	---	---	2,90				-

 

Vysvetlivky: TŽP: tvorba životného prostredia,   TDA: tvorivá dramatika VMR: výchova k manželstvu a rodičovstvu, REP: remeselné práce

Prospech žiakov ku koncu šk. roka

Trieda	Počet	Prospeli	Neprospeli	Nehodnotení *
I.	12	12	0	1
II.	13	13	0	0
III.	11	11	0	4
IV.	9	9	0	2
V.	10	10	0	1
VI.	11	11	0	1
VII.	12	12	0	0
VIII.	13	13	0	1
IX.	8	8	0	0
Spolu	99	99	0	10

 

* nehodnotení boli žiaci, ktorí  plnili PŠD v škole mimo územia SR (v ČR, v Spoj.kráľovstve Veľ.Brit. a sev.Írska )

 

 

Výsledky externých meraní

Celoplošné testovanie žiakov 5. ročníka ZŠ – Testovanie 5

a celoplošné testovanie žiakov 9. ročníkov  ZŠ – Testovanie 9 

 

boli v šk. roku 2020/2021 zrušené  rozhodnutím MŠVVaŠ SR   v dôsledku dlhodobého prerušenia výchovno-vzdelávacieho procesu z vzniknutého výnimočného a následne núdzového stavu v SR zapríčinené šírením respiračného ochorenia vyvolaného koronavírusom COVID.

 

Dochádzka žiakov

Vymeškané hodiny spolu:                 13304

Ospravedlnené hodiny spolu:            12633

Neospravedlnené hodiny spolu:        671

 

           

Z toho :

            I. stupeň:         8696

                        Ospravedlnené:          8268

                        Neospravedlnené:      428                 

                                  

II.stupeň:        4608

Ospravedlnené:          4365

Neospravedlnené:      243

 

 

 

Dochádzka žiakov podľa tried:

 

 

Trieda	Počet vymeškaných hodín spolu	Počet neospr. hodín
I.	2227	181
II.	2658	63
III.	1815	90
IV.	1996	94
V.	164	80
VI.	928	45
VII.	1011	0
VIII.	1831	118
IX.	674	0
Spolu	13304	671

 

 

Hodnotenie správania žiakov:

 

Výchovné opatrenia a pochvaly

 

Pochvaly riaditeľom školy:

Dominike Vargovej, Kiare Sádovskej, Barbare Barboríkovej/5.roč./ za vynik. výsledky prospechu

Petrovi Lendelovi, /7.roč./ za výborný prospech

 

 

Jakubovi Bojdovi /7.roč./ za výborný prospech a výsledky v zbere druhotných surovín /papiera/

Klaudii Berkyovej/5.roč./ a Dominike Berkyovej/3.roč./za vynikajúcu celoročnú dochádzku

Márii Bandovej /7.roč./ za vynikajúcu celoroč.dochádzku a vzorné správanie

Matúšovi Fábrymu /9. roč./ za výborný prospech a vzorné správanie počas celej 9.roč.dochádzky

 

Pokarhania riaditeľom školy:

9 žiakom z II. stupňa za  porušovanie školského poriadku

 

Znížené známky zo správania:

8 žiakom z I.stupňa za neospravedlnenú absenciu na vyučovaní,

5 žiakom z II. stupňa za neospravedlnenú absenciu na vyučovaní a za opakované  porušovanie školského poriadku

 

Trieda	Znížené známky zo správania
I.	2
II.	2
III.	2
IV.	2
V.	1
VI.	1
VII.	0
VIII.	3
IX.	0
Spolu	13

 

 

5. Zoznam uplatňovaných učebných plánov v šk. roku 2020/2021

 

Ročníky	Uplatňované učebné plány
I.-IV.	iŠkVP ISCED1 a ŠkVP pre MP.
V.-IX.	iŠkVP,ISCED2 a ŠkVP pre MP.

 

 

6. Údaje o fyzickom počte zamestnancov a plnení kvalifikačného predpokladu pedagogických zamestnancov školy ku dňu koncoročnej klasifikácie

 

Základná škola	Počet	Školský klub detí	Počet
Zamestnanci ZŠ (plné aj čiastočné pracovné úväzky)	18 *	Zamestnanci ŠKD (čiastoč.prac.úväzok)	1
Z toho pedag.zam(PZ)	15	Z toho PZ	1
Z počtu PZ		Z počtu PZ	1
-kvalifikovaní	15	-kvalifikovaní	1
-nekvalifikovaní	0	-nekvalifikovaní	0
-dopĺňajú si vzdelanie	0	-dopĺňajú si vzdelanie	0
-školský špec.pedagóg	1	Z toho NZ	0
Odborní zamestnanci	0	Z počtu NZ	0
-školský psychológ	0	-upratovačky	0
Nepedagogickí zam.	3
-upratovačky	2	Školská kuchyňa a jedáleň	0
-údržba /školník, kurič/	1	zamestnanci –spolu	0
Spolu počet zamestnancov (plné aj čiastočné pracovné úväzky) ZŠ + ŠKD                        19 *
*pozn : z toho 2 zamestnanci v rámci národ. projektu Pomáhajúce profesie v edukácii detí a žiakov

 

 

 Zoznam učiteľov a ich aprobácia

 

Mgr. Anna Koňanová            I. st. ZŠ

Mgr.Anna Koleničová           I. st. ZŠ

Mgr. Katarína Porhajašová   I. st. ZŠ

Mgr. Ľudmila Pokorná          I. st. ZŠ

Mgr. Branislav Budiš            BIO-GEO

Mgr. Marta Ďurková              ANJ-ETV

Mgr. Mária Ďuriačová           MAT-CHEM

Mgr. Daniela Baculáková      FYZ, INF (projekt TSF)

Mgr. Zuzana Mesárošová      SJL-ETV

Mgr.Darina Pekárová            SJL-DEJ

Mgr.Mária Ďurčová               MAT-VYV

Mgr. Adrián Kmeť                 TSV, znížený prac. úväzok

Mgr.Petra Tešíková               katechétka, znížený prac. úväzok

 

Asistenti učiteľa

 

Mgr. Beáta Šaturová ( z rozpočtu zriaďovateľa)

Mgr. Adrián Kmeť, znížený prac. úväzok ( z rozpočtu zriaďovateľa)  

Mgr. Zuzana Mániková (nár.projekt POP)

 

Ostatní pedagogickí zamestnanci

 

Mgr. Alena Kováčová, školský špec.pedagóg  (nár.projekt POP)

 

 

 

Odbornosť vyučovania podľa jednotlivých predmetov v školskom roku 2020/2021

 

Predmet	Počet učiteľov odborne	neodborne vyučujúcich
Slovenský jazyk a literatúra	2	0
Matematika	2	0
Anglický jazyk	1	0
Nemecký jazyk	0	1
Biológia	1	0
Geografia	1	0
Dejepis	0	1
Občianska výchova/náuka	0	1
Fyzika	0	1
Chémia	1	0
Technická výchova	0	1
Výtvarná výchova	1	0
Hudobná výchova	0	1
Telesná výchova	1	0
Náboženská výchova	1	0
Etická výchova	--	--
Informatika	1	--

 

Štruktúra kariérových stupňov pedagogických zamestnancov

 

Počet  pedagogických zamestnancov ZŠ, ŠKD 16	Kariérový stupeň
	začínajúci ped. zamestnanec	samostatný ped. zamestnanec	Ped. zamestnanec s  I. atestáciou	Ped. zamestnanec s  II. atestáciou
	1	8	7	--

 

 

Plnené úlohy v školskom roku 2020/2021 vo výchovno- vzdelávacej oblasti

1. Zlepšenie výchovno-vzdelávacích výsledkov žiakov

Nasledujúce body týkajúce sa výchovno –vzdelávacej oblasti boli poznačené ďalším minuloročným, dlhodobým prerušením prezenčnej formy výchovno-vzdelávacieho procesu v dôsledku pandémie Covid. Dištančná forma vzdelávania, ktorá prebieha u prevažnej väčšiny žiakov len pomocou tlačených pracovných listov značne oklieštila možnosti riadneho vzdelávania našich žiakov, v mnohých prípadoch bolo možné realizovať rôzne formy opakovania už osvojených vedomostí, preto došlo k veľkým výpadkom a odchýleniu sa od predpísaných učebných osnov. Nutné boli zásadnejšie úpravy v ŠkVP s prioritou nedopustiť regres vo vedomostiach a zručnostiach žiakov.

Prioritou školy bolo a je  ustavičný individuálny  prístup  k žiakom  z málo  podnetného domáceho prostredia v čase prezenčného vyučovania aj v čase dištančného vyučovania , inklúzia žiakov so ŠVVP, zachovanie multikultúrneho charakteru školy, snaha o zlepšovanie výchovno- vzdelávacích výsledkov žiakov a zároveň vytváranie kladného postoja žiakov a ich rodičov smerom k škole, zvýšenie záujmu o význam vzdelania, eliminácia záškoláctva počas prezenčnej formy vyučovania, tiež eliminácia predsudkov žiakov a ich rodičov z majoritnej skupiny smerom k žiakom z MRK, ktorí majú na škole početné zastúpenie.

Vhodnými  formami  a  prostriedkami pedagógovia stále vedú  žiakov  k získavaniu  základných  vedomostí a zručností, vytvárajú  priestor na ich aktivitu, realizáciu  a  postupné  získavania  sebavedomia, vlastnej  dôvery a pozitívnemu  prístupu ku škole, k spolužiakom,   k vzájomnej tolerancii v rôznorodosti zloženia žiakov školy udržovaním klímy  školy zameranú na  vštepovanie slušnosti a mravnosti v  konaní, úcty k rovesníkom, k dospelým v škole a na verejnosti.

V školskom roku 2020/2021 sa realizoval výchovno-vzdelávací proces na základe nášho ŠkVP s názvom „Učíme sa pre život“, iŠkVP pre 1.-4.ročník, iŠkVP pre 5.- 9.ročník, a ISCED MP pre žiakov s mentálnym postihnutím. Charakter ŠkVP – špecifické predmety uvádzam v bode 1.2 

Zodp.: všetci pedagógovia školy

Termín: trvalý

 

            Konkrétne plnené úlohy:

2 Práca so  žiakmi z marginalizovaných rómskych komunít, žiakmi    so špeciálnymi výchovno – vzdelávacími potrebami ( integrovanými žiakmi      so zdravotným znevýhodnením a žiakmi zo sociálne znevýhodneného prostredia ).

• Dlhodobo sa snažíme zabezpečiť žiakovi zvládnuť učivo základnej školy v jednotlivých predmetov s čo najvyšším percentom úspešnosti (kvalifikovanosť pedagógov, vzdelávanie  pedagógov, odstránenie  pasívnych  foriem  vyučovania, zvýšená pozornosť inovatívnym metódam a formám vyučovania, rešpektovanie individuálnych potrieb žiakov, organizácia exkurzií, a poznávacích výletov, prezentácie žiaka ) venovať  pozornosť  dôslednému  si  osvojeniu  spisovného slovenského jazyka s dôrazom na čitateľskú gramotnosť.

 

Zodp.: všetci pedagógovia školy

Termín: stály

                                     

V školskom roku 2020/2021 sme sa snažili eliminovať u žiakov opakovanie ročníkov  slabšie prospievajúcimi žiakmi, aj v dôsledku epidemiologickej situácie a prerušenia riadneho vyučovania, kedy predovšetkým žiaci z MRK končili školskú dochádzku vzhľadom na svoj vek v nižších ročníkoch a nepostúpili už do vyšších ročníkov. Počet integrovaných žiakov školy v porovnaní s predošlým šk.rokom klesol, zo skúsenosti z predošlých rokov sa nám integrácia žiakov ukázala ako menej efektívna vzhľadom na výrazné zúženie možnosti žiakov dostať sa na vybraný učebný odbor...žiaci končiaci základnú školu napokon aj tak nenastúpili na špecializovanú SŠ pre žiakov s mentálnym postihom, resp. zakrátko školu opustili, hlavne vzhľadom na dochádzanie či internátne bývanie u týchto typov škôl  sídliacich mimo mesta Nitra.  Zintenzívnili sme individuálny prístup k žiakom, rozšírili sme individuálne aj skupinové doučovanie žiakov v popoludňajších hodinách v spolupráci, v komunikácii s rodičmi, rozšírili sme využívanie aktivizujúcich a tvorivých foriem a metód vo vyučovaní, aktívnej lepšie možnosti pre žiakov dosiahnuť vzdelanie poskytované základnou školou s možnosťou pokračovania v štúdiu na stredných školách v špecifických učebných odboroch. Bohužiaľ, povinnú  školskú dochádzku bez ďalšieho pokračovania v štúdiu ukončili  v minulom šk.roku  6  žiaci. Nezáujem o ďalšie štúdium ovplyvnila aj atmosféra koronakrízy  ( snaha rodičov o ponechanie detí v kruhu domácnosti mimo väčších kolektívov iných žiakov)

Zodp.: RŠ,ZRŠ v spolupráci            s tried.učiteľmi

  Termín: priebežne

• Naďalej sme sa orientovali skôr na manuálne zručnosti, remeselnú výchovu, výchovu                       k rodičovstvu, špecifickú prípravu dievčat, environmentálnu výchovu, technickú výchovu a vytvorenie podmienok na túto činnosť. V súlade s touto potrebou má náš ŠkVP zapracované vyučovacie predmety  vyplývajúce z účasti na projekte :  domov a práca, tvorivá dramatika, výchova k manželstvu a rodičovstvu, remeselné práce, zábavná angličtina mladý informatik. Vo vzdelávaní sme sa zamerali na podstatné učivá bez preberania rozširujúcich učív, v niektorých prípadoch bolo nutné uskutočniť presuny učív resp. celých uč.celkov. Významnú časť tvorilo opakovanie už osvojených vedomostí.
• Škola sa snaží pripraviť týchto žiakov do budúceho života v tej oblasti, ktorá je pre nich  zvládnuteľná, vychovať technicky a manuálne zručných žiakov
• Citlivým  prístupom  učiteľov  sme rozvíjali  rozumové  a  pracovné  schopnosti  rómskych  žiakov  s prihliadnutím  na  ich  osobitnosti. Po dlhodobom prerušení prezenčného vyučovania bolo nevyhnutné pristúpiť k socializačným aktivitám v triednych kolektívoch aj na základe odporúčaní a pokynov zo strany MŠVVaŠ SR. Okrem  systematickej  výchovnej                           a  vzdelávacej  práce  sme   ich aktívne zapájali do  činností  v oblasti výtvarnej, hudobnodramatickej, technickej aj keď len v rámci interných aktivít tried. kolektívov školy v dôsledku negatívnej epidemiologickej situácie.
• Rozvíjali sme pozitívne vzťahy rómskych žiakov a učiteľov a individuálny prístup            k žiakom. Ustavične zvyšujeme príťažlivosť priestorov školy, rešpektujúce tiež sociálne, kultúrne a jazykové špecifiká rómskeho etnika, nakoľko aj zaujímavé prostredie priťahuje a vychováva
• Poskytovali sme metodickú pomoc zákonným zástupcom žiakov aj v čase dištančnej formy vzdelávania, kedy to bolo neraz ešte viac nevyhnutné ako počas normálneho režimu školy.
• V oblasti problémového správania sme aktívne využívali možnosti a poznatky                          z projektu „ Komplexný poradenský systém prevencie a ovplyvňovania sociálno-patologických javov v školskom prostredí“ .Škola sa snaží okrem represií pôsobiť predovšetkým pozitívnou motiváciou a prevenciou. Dôsledne sme dbali na  dodržiavaní  pracovného  a  školského poriadku, hlavne  pri  zabezpečovaní dozoru nad  žiakmi  na obmedzenie školských úrazov, podporovali sme ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov využívajúc aj možnosti národného projektu
• V oblasti výchovy škola úzko spolupracovala s CPPPaP v Nitre, ÚPSVaR,  štátnou políciou v snahe eliminovať prejavy negatívneho  správania žiakov, aj keď vzhľadom na dlhodobý výpadok prezenčného vyučovania sme minulý šk. rok nemuseli riešiť žiaden závažný výchovný problém okrem zanedbávania PŠD.
• V minulom školskom roku sme aktívne využívali možnosti poskytované národným projektom „Pomáhajúce profesie v edukácii detí a žiakov“ , ktorý sa nám v praxi dobre osvedčil a dúfame, že budeme úspešne pokračovať v ďalšom školskom roku.
• Nakoľko k problémovým situáciám v správaní žiakov dochádza predovšetkým v mimovyučovacom čase - popludní, večer, cez víkendy a podobne a v čase prerušeného prezenčného vyučovania prakticky denne, kedy mnohé deti so zanedbanou rodinnou výchovou „vychováva ulica“, veľké možnosti vidíme v rozširovaní aktívnej spolupráce a komunikácie  rodiny a školy a v podpore komunitného centra pri ZŠ,Ščasného, kde sa možnosti spolupráce so zákonnými zástupcami ešte viac rozširujú. Pracovníci komunitného centra v spolupráci s pedagógmi školy pomáhali rodinám pri realizácii dišt.vzdelávania v čase prerušenia riadneho výchovno-vzdelávacieho procesu – v distribúcii pracovných listov                            a  osobnými konzultáciami s rodičmi.

Zodp.: všetci pedagógovia školy

Termín: trvalý

 

Akcie organizované školou

(Použ. skratky: Z-zodpovedný(-í), T-termín, RŠ-riaditeľ školy, ZRŠ-zástup.riad.školy)

Na základe vzniknutého výnimočného a následne dlhodobejšieho núdzového stavu v SR, prerušením prezenčného vyučovania zapríčinené šírením respiračného ochorenia vyvolaného novým koronavírusom COVID sa väčšina obvyklých a pre našu školu tradičných aktivít vzdelávacieho, športového alebo kultúrneho charakteru nemohla bezpečným spôsobom realizovať.    

 

Škola organizovala nasledovné aktivity spojené s výstavami, besedami, súťažami:  Dary našej záhrady- výstava,(Z: vych.ŠKD Horňáková a  ped.as.Mániková,T:22.09.2020), Biela pastelka ,charitatívna akcia pre nevidiacich(zodp. Mgr.Mániková, termín 18.9.2020) , Mesiac úcty k starším – besiedka v rámci školy v rámci tried.kolektívov bez externých hostí, ,(Z: ZRŠ, všetci tr.uč., T:okt.2020,) , Cvičenia so žiakmi v rámci programu Zdravý chrbátik ( Z: Mgr. Kmeť, Mgr.Ďurková,T: viaceré termíny počas roka), Zábavné pohybové hry v ŠKD                         ( Z: Horňáková-vych., T: min.1x do týždňa),Zdravý.úsmev–beseda v rámci tried.kolektívov (Z:Mgr.Porhajašová,T:21.10.2020), Slávnostná rozlúčka s deviatakmi v rámci tried.kolektívu za prísnych hygienických opatrení  ( Z: RŠ,ZRŠ a tr.uč. IX. roč.T: 28.6.2021)

 

Aktivity a súťaže organizované inými inštitúciami do ktorých sme sa zapojili                        od 2.9.2020 až do prerušenia vých.-vzdel.procesu

 

Červené stužky(Z: koordin.prevencie,ZRŠ, T: besedy a aktivity vo viacerých term.šk.r.), Biela pastelka, charitatívna zbierka pre nevidiacich (zodp. Mgr.Mániková, termín 18.9.2020), Vianočná Nitra (Z:všetci tr.uč.,T: december 2020), Vianočné workshopy(Z:všetci tr.uč.,T:december 2020),

Triedenie.separovaného.odpadu,papier,PETfľ.,železo,(Z:koordin.environ.vých.                                  a školník,T:trvalý), Škola sa zapojila do  vedomostných súťaží online formou:, i Bobor informatická online súťaž (Z:Mgr.Ďuriačová, Mgr. Ďurčová, T:9.-20.11.2020), Matematický klokan (Z:Mgr.Ďuriačová, Mgr. Ďurčová, T:19-23.4.2021),

Aktivity v mimo- vyučovacom procese obohacujú žiakov o nové skúsenosti a zručnosti, ktoré ďalej využívajú v praktickom živote, pomáhajú tvoriť imidž školy, zviditeľňovať školu na verejnosti. Žiaci sú často zapájaní aj do menej známych aktivít, čo oceňujú hlavne ich rodičia.

 

Dosiahnuté výsledky v predmetových olympiádach a súťažiach

 

Názov súťaže, olympiády	Umiestnenie- dosiahnuté výsledky			Umiestnenie v medzinárodných súťažiach
	Reg.kolo	Kraj.kolo	Celosl.kolo
Matematický klokan elektronicky	Účasť
iBobor informatická súťaž elektronicky	Účasť

 

Dosiahnuté výsledky v talentových a športových súťažiach

 

Vzhľadom na mimoriadnu situáciu a núdzový stav nebolo možné získať úspechy v tomto druhu súťaží, v ktorých sa nám v bežnom režime každý rok darí obhájiť 1.,2.,3. miesta v regionálnych kolách

 

Analýza dištančnej formy vzdelávania žiakov školy počas prerušenia výchovno-vzdelávacieho procesu v čase výnimočného a núdzového stavu v SR v dôsledku pandémie Covid-19 

1./ Počty žiakov, ktorí sa pravidelne zapájali do dištančného vzdelávania (formy zapájania sa )

Počet žiakov našej školy bol v danom čase  96. Dištančné vzdelávanie sme zabezpečovali dvomi formami. Pre menšiu časť žiakov školy (7 žiakov, neskôr v rámci projektu firmy Siemens - PC do rodín sa počet rozšíril na 15 žiakov ) , ktorí  mali možnosť využívať internet   sme zabezpečovali vzdelávanie elektronickou formou, , prostredníctvom mailovej komunikácie,  video aplikácie ZOOM, využívajúc tiež web portály  možnosti edupage, „Viki“ ,planéta vedomostí, ITakadémia " portál www.ucimenadialku.sk 

  Vzhľadom na to, že zvyšný, výrazne väčšinový  počet našich žiakov z MRK a SZP nemali možnosť využívať elektronické formy vzdelávania, sme realizovali dištančné vzdelávanie                       v papierovej forme zadávania domácej práce - k printovému riešeniu úloh. Pri tejto forme sme využívali pravidelne aj pomoc komunitného centra pri ZŠ. 

Pedagógovia zasielali a znova zbierali vytláčané pracovné listy, úlohy, učebné texty na viac dní. Pomocou našich pedagógov aj  pomocou  terénnych sociálnych pracovníkov z komunitného centra pri ZŠ sme doručovali 2 x do týždňa žiakom úlohy   a pracovné listy priamo do jednotlivých  rodín za dodržania hygienických opatrení. Vypracované úlohy a prac. listy boli  zase naspäť zbierané  z rodín ako spätná odozva na kontrolu učiteľom, podobne ako posielali iní žiaci vypracované úlohy učiteľom elektronicky. Pedagógovia sa snažili kontaktovať rodiny aj telefonicky a viacerí pedagógovia sa s  deťmi aj rodičmi stretávali k dištančnému vzdelávaniu aj osobne pri ich domoch za dodržania hygienických opatrení. Tejto skupine žiakov sme okrem posielaných úloh dávali do pozornosti aj špeciálne vysielanie pre žiakov ZŠ  z MRK  v Slovenskej televízii.

2./ Počty žiakov, s ktorými sme mali problémy (riešenia )

Problémy sme mali hlavne  pri tzv. integrovaných žiakoch so ŠVVP  (19 žiakov školy), ktorí aj v školskom prostredí pracujú individuálne s pomocou asistentov za pomoci intervencie špeciálneho pedagóga. Deti nám neraz vrátili prázdne pracovné listy s tým, že nerozumeli úlohám a ani rodičia im nevedeli pomôcť s úlohami. Aj u niektorých iných žiakov z MRK a SZP (išlo o približne ďalších 20 našich  žiakov) sme mávali problémy s nezáujmom o vypracovávanie úloh, vracali sa nám len čiastočne vypracované  úlohy  a aj tie s niekoľkotýždňovým oneskorením. Rodičia svoje deti nemotivovali k domácej práci. Nezáujem rodičov o domácu prípravu detí je častým javom  v období, keď prebieha vyučovanie štandardnou formou. Úlohy, pracovné listy sme sa snažili vytvárať deťom pútavo, vo farebnej tlači, hravo, s osobnými odkazmi  a primerane zjednodušene, s individuálnymi odlišnosťami ku každému, prioritne sme ich zamerali na opakovanie a utvrdzovanie starších  vedomostí. V týchto prípadoch bola nevyhnutná intenzívna metodická a pomáhajúca  intervencia pedagógov priamo v rodinách, pomoc rodičom i žiakom, opakované, individuálne prispôsobovanie a zjednodušovanie pracovných listov v záujme podporiť záujem detí a rodičov o prácu v domácom prostredí a eliminovať ich apatiu spôsobenú neraz pocitom neúspechu z neporozumenia zadaniam. Nové učivá boli prezentované individuálne len samostatnejším deťom.

3./ Počty žiakov, ktoré vôbec neboli dostupní (riešenia do budúcnosti, napr. komisionálne skúšky a pod. ).  Žiadna odozvu sme evidovali u 4 žiakov z rodín,  ktoré odcestovali dočasne mimo NR, neskôr, po ich návrate sa situácia vyriešila a spolupráca s rodičmi a žiakmi sa obnovila.

4./ Ako sa učiteľom podarilo prebrať učivo a ako budeme riešiť výpadok niekoľkých mesiacov priamej výučby

U väčšiny žiakov školy z vyššie uvedených dôvodov nebolo možné prebrať učivo v súlade s učebnými osnovami, vzdelávanie sme zameriavali hlavne na opakovanie a utvrdzovanie učiva             z hlavných, kľúčových vzdelávacích oblastí. Tzv. vedľajšie, komplementárne vzdelávacie oblasti (napr. výchovné predmety, pracovné vyučovanie atď. )  nebolo vôbec možné realizovať, na čo pamätalo aj ministerstvo školstva v svojich usmerneniach už minulý rok ako aj  v doporučených formách záverečného hodnotenia žiakov.   Preberanie nového učiva bolo možné len u menšej skupiny žiakov, ktorí sú schopní pracovať samostatne avšak len v obmedzenej miere. Na výpadok priamej výučby a nemožnosť prebrať učivá v plnej miere myslí aj samotné MŠVVaŠ v zmysle dodatkov k ŠVP, ktoré chceme aplikovať v budúcom šk.roku ( vzdelávanie podľa vzdel. cyklov, presúvanie učeb.celkov medzi ročníkmi ). 

5./ S akými najčastejšími problémami sme sa stretli

Problémom pre nás bola nemožnosť u väčšiny detí vzdelávať elektronickou formou, u viacerých rodín absentuje  internetové pripojenie. V niektorých prípadoch je dokonca  dlhodobo nemožný ani telefonický kontakt (absencia stálejšieho  tel. kontaktu na rodičov, viacerí rodičia obyčajne rušia a menia SIM karty v krátkom čase) a jedinou možnosťou kontaktu s takými rodinami sú len osobné návštevy. Ako sme uviedli aj vyššie- vyskytovali sa problémy u viacerých žiakov s vypracovávaním úloh, napriek tomu, že učitelia sa snažili posielať situácii a žiakom primerané úlohy, opakovane ich prispôsobovali a znova vracali v upravenej podobe do rodín,aby boli pre deti zvládnuteľné aj zaujímavé (napr. deti so ŠVVP). Viacerí rodičia sa nijako nesnažili  nahradiť absenciu učiteľa a nepomáhali svojim deťom ani motiváciou k práci, bez opakovanej osobnej intervencie pedagógov školy v rodinách by došlo k výraznému regresu vo vedomostiach a zručnostiach žiakov.

6./ Návrhy do budúcnosti

Vychádzame aj z úvah zo strany MŠVVaŠ, pri vzniku podobnej situácie: do budúcnosti pomôže podpora webových vzdelávacích portálov, podpora sofvérového a hardvérového vybavenia informačno-komunikačnej techniky u škôl, podpora televíznych vzdelávacích programov . Postupným zlepšovaním vzdelanostnej a sociálnej úrovne rodín z MRK a SZP podpornými mechanizmami, vzrastom zamestnanosti a tým aj sociálneho zázemia rodín  sa hendikep  týchto rodín bude do budúcnosti čoraz viac eliminovať.  V našich podmienkach nám pomohla existencia komunitného centra pri ZŠ pri osobnej distribúcii vytláčaných pracovných materiálov pre žiakov. Taktiež by pomohla dotácia na nákup PC a SIM kariet s možnosťou využivania internetu, ktoré by boli poskytnuté rodinám bez internetového pripojenia. ( V minulom šk.roku sponzorovala f.Siemens nákup 6 PC s internetom do 6 rodín žiakov našej školy).

7./Poučenia , ktoré nám z tejto situácie vyplynuli

V našich podmienkach a podmienkach rodín žiakov našej školy sa ukázala nenahraditeľnosť   osobnej a pravidelnej prítomnosti detí v škole pod priamym vedením pedagógov, asistentov, intervencií špec.pedagóga. Rodičia našich detí suplovali prácu učiteľov minimálne. Ak by aj chceli, tak nevedeli ako. Nenahraditeľná je aj  pravidelná  interakcia samotných detí a ich vzájomná socializácia. Vzdelávanie našich detí len dištančnou formou v rodinách bez aktívnej pomoci rodičov je veľmi ťažko realizovateľné. Dôležitosť práce učiteľov si uvedomili predovšetkým zodpovednejší rodičia detí , v našom prípade rodičia       z majoritnej skupiny po  vyskúšaní si role  učiteľa na  vlastných deťoch. Náročnosť suplovanej pedagogickej práce  v širokom spektre potrebných pedagogických zručností – napr. schopnosti vzdelávať dieťa zrozumiteľne, pútavo, motivačne, s veľkou dávkou tvorivosti, trpezlivosti atď. zodpovedných rodičov psychicky vyčerpali.

8./Možnosť prevádzky ŠKD počas prázdnin

ŠKD počas letných prázdnin sme neplánovali otvoriť. V našich podmienkach ide o dlhodobejší problém s nižším záujmom o ŠKD aj počas normálnej prevádzky školy najmä v spojitosti s povinným uhrádzaním čiastočných nákladov za pobyt v ŠKD. Deti našej školy počas  prázdnin aktívne využívajú prevádzku komunitného centra pri ZŠ, návštevy   a pobyt v KC sú pre rodiny bezplatné a  pre potreby rodičov a detí sú v čase prázdninového režimu dostačujúce.

7. Údaje o projektoch, do ktorých bola škola v minulom šk.roku zapojená, prebiehajúce a nové projekty. Žiadosti na fin. podporu projektov.

Dlhodobé projekty

-už prebiehajúce a v šk.roku 2020/2021   naďalej pokračujúce projekty :

• „Pomáhajúce profesie v edukácii detí a žiakov“- pokračovanie implementácie národného projektu zastrešeného MPC Prešov a MŠVVaŠ SR.
  Cieľom projektu je implementácia princípov inkluzívneho vzdelávania,   zabezpečiť rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu, zlepšiť výsledky  a kompetencie detí  a žiakov materských, základných aj stredných škôl.
  V rámci projektu je podporovaný model inkluzívneho vzdelávania. Podstatou tohto modelu je právo každého dieťaťa na kvalitné vzdelanie s dôrazom na búranie bariér, ktoré znemožňujú rovnocenný prístup k vzdelávaniu.

K tomu významnou mierou prispieva v rámci podmienok našej školy zapojenie predovšetkým pedagogického asistenta, ako i odborne pripraveného špecialistu  z oblasti špeciálnej pedagogiky, ktorí vytvárajú spoločné odborné tímy na podporu detí a žiakov a takisto aj zapojenie rodičov. 

 

V našej škole  vďaka uvedenému projektu pracujú 2  zamestnanci :

-školský špeciálny pedagóg (100% úväzok ),
-pedagogický asistent učiteľa (100% úväzok )

Projekt má v podmienkach našej školy nadväzuje na predchádzajúci projekt  "“Škola otvorená všetkým”, ktorý úspešne prebiehal v našej ZŠ v minulých rokoch.
Národný projekt je spolufinancovaný z prostriedkov Európskeho sociálneho fondu      v rámci prioritnej osi „Vzdelávanie“ operačného programu „Ľudské zdroje“.

• Projekt Viem, čo zjem

naša škola sa posledné školské roky  zapája do celoslovenského projektu „Viem čo zjem“, ktorý  je realizovaný    v spolupráci s odborným garantom  Úradom verejného zdravotníctva SR. Cieľom projektu je motivovať žiakov  k vyváženému životnému štýlu, správnym stravovacím návykom a podporiť ich záujem o pohybové aktivity. Jednotlivé aktivity projektu prebiehajú postupne počas celého školského roka pod vedením  interných pedagógov školy. 

V súlade s projektom je škola zapojená do programu Školské ovocie, vďaka ktorému žiaci pravidelne dostávajú kvalitné, čerstvé ovocie a ovocné šťavy od slovenského pestovateľa (výrobcu).

Nové projekty v šk.r. 2020/21

• Projekt „Teach for Slovakia“(TFS)

 

Projekt s oficiálnou podporou Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu a  zriaďovateľom školy, Mestom Nitra sme sa od septembra 2020 zapojili do spusteného prestížneho medzinárodného programu Teach For All (na Slovensku pod názvom Teach for Slovakia).  

Naša škola bola od 1.9.2020 zaradená medzi úzku skupinu inovatívnych základných škôl pôsobiacich v sociálno-ekonomicky náročnom prostredí, ktoré boli vybrané pre realizáciu programu.V rámci programu Teach for Slovakia bude v šk.rokoch 2020/2021 a 2021/2022 vyučovať 1 absolvent, ktorý je špeciálne vybraný a dva roky intenzívne trénovaný pre prácu

učiteľa v ťažkých socioekonomických podmienkach podľa prevereného zahraničného modelu. Tento neštandardný postup zapájania absolventov má plnú podporu ministerstva. Teach for Slovakia je občianska iniciatíva pre lepšie vzdelanie a budúcnosť našich detí., ktorá hľadáva a zapája do Teach for Slovakia tých najlepších absolventov vysokých škôl zo Slovenska                             i zahraničia.

Tí vďaka svojmu líderstvu v triede i mimo školy dokážu meniť životy detí, byť partnerom riaditeľovi v rozvoji školy, ako aj inšpirovať ďalších mladých ľudí k práci pre školstvo. Zároveň, po dvoch rokov na školách v najťažších podmienkach pochopia naše školstvo ako málokto iný, aby neskôr cez svoje kariéry v biznise, politike, či médiách boli motorom pre jeho zlepšenie.

Program Teach for Slovakia bol oficiálne spustený 19. júla 2014 pod záštitou prezidenta Slovenskej republiky a s oficiálnou podporou Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu.

Učiteľka  cez projekt Teach for Slovakia mala minulý šk.rok plný úväzok 23 hod.týždenne, bola triednou učiteľkou 8.ročníka, vyučovala na 2.stupni ZŠ predmety matematika, informatika, chémia,technika. Možno skonštatovať, že sme boli s jej pedagogickou činnosťou veľmi spokojní, dokázala zaujať žiakov, hlavne svoju triedu 8.ročníka, ktorá bola triedou s najproblémovejším správaním, úspešne riešila aj výchovné problémy vrátane prevencie zanedbávania PŠD. So žiakmi svojej triedy niekoľkokrát absolvovala rôzne mimoškolské socializačné aktivity, návštevu kina, historic.centra mesta, spoločné vychádzky do prírody. Iniciatívne osobne navštevovala aj rodiny našich žiakov v ich domácom prostredí. Pre pedagógov školy uskutočnila neformálne interné vzdelávania v priestoroch školy – sprostredkovanie jej vedomostí a zručností, ktoré získala počas jej dlhodobých tréningov v rámci projektu TSF. V pláne mala ďalšie spoločné aktivity, mala blízky vzťah k hudbe, k hre na viaceré hudobné nástroje,čo chcela tiež zužitkovať formou záujmovej činnosti. Prerušenie prezenčného vyučovania od októbra 2020 na 2.stupni ZŠ, ktoré trvalo prakticky až do mája 2021 ubrzdilo aktivity so žiakmi a rodičmi a výrazne obmedzilo jej možnosti pôsobenia na žiakov a rodiny. Počas obdobia dištančného vzdelávania, ktoré v našich podmienkach prebiehalo vo väčšine formou prac.listov papierovou formou, navštevovala osobne rodiny žiakov, podieľala sa na distribúcii tlačených pracovných listov, konzultovala vzdelávacie problémy žiakov s rodičmi, so samotnými žiakmi aj s ostatnými pedagógmi. Realizovala aj dištančné vzdelávanie žiakov elektronickou formou, ktoré v našich podmienkach prebiehalo len u malého percenta žiakov ( 8% žiakov školy). Po návrate žiakov na prezenčné vzdelávanie na jar 2021 sa zapojila aj do projektu doučovania žiakov Spolu múdrejší. Môžeme skonštatovať, že pedagogička zvýšila motiváciu svojich žiakov k vzdelávaniu, výrazne pomôhla riešiť aj mnohé výchovné problémy svojim iniciatívnym pôsobením na svojich zverených žiakov a ich rodiny. Vedomostná úroveň žiakov bola kontrolovaná vstupnými testami žiakov, je však obtiažné posúdiť jej posun v dôsledku dlhodobého výpadku riadneho prezenčného vzdelávania a vzniku následných vedomostných medzier u väčšiny žiakov školy, kedy je forma dištančného vzdelávania papierovou formou výrazne znevýhodňujúca našich žiakov, spomedzi ktorých je mnoho žiakov so ŠVVP (SZP a  integrovaní žiaci).  Berúc do úvahy všetky okolnosti môžeme skonštatovať, že zapojenie sa do projektu TSF je pre našu školu prínosom.    

• Rozvojový projekt: Všetci chceme mať šancu na úspech

V septembri 2020 škola podala prostrednícvom svojho zriaďovateľa žiadosť o finančný príspevok na MŠVVaŠ SR na podporu rozvojového projektu „Podpora inkluzívneho vzdelávania na základných školách so žiakmi zo sociálne znevýhodneného prostredia 2020". Pri projekte            s názvom Všetci chceme mať šancu na úspech bola naša ZŠ úspešná, finančná dotácia pre školu bola schválená. Zážitkovými aktivitami  počas mesiacov október až december 2020 sme sa podujali zvýšiť atraktivitu školy pre deti z rôznych sociálnych skupín, záujem žiakov o pokračovanie v štúdiu na stredných školách po skončení ZŠ,zlepšiť životné šance našich žiakov na úspešné uplatnenie sa v živote. Pomocou projektu sme sa snažili  podporiť tzv. funkčnú gramotnosť u širokej skupiny žiakov, podporiť interkultúrne prostredie školy a úspešne zapojiť do aktivít aj rodičov žiakov ( = čítanie, písanie a počítanie a ich využitie v praktickom živote človeka). Vzľadom na prerušenie vyučovania v dôsledku prevencie šírenia Covid 19 sme  aktivity realizovali v zmysle epidemiol.opatrení v menších skupinách a časť aktivít sme  realizovali dištančnou formou využívajúc videohovory prostredníctvom webaplikácií.

• Projekt podpory dištanč.vzdelávania

projekt sa realizuje vďaka podpore  firmy Siemens, s.r.o , Nadácie Centra pre filantropiu a Slovak Telekom, a.s. , vďaka nim sme získali v marci 2021 dar pre našu školu v podobe  šiestich nových notebookov vybavených adaptérom a SIM kartou s mesačným paušálom , mobilnými dátami  na  pripojenie k internetu.  Darovaná technika  bude dlhodobo zapožičiavaná do vybraných rodín predovšetkým na podporu dištančného vzdelávania žiakov, ktorí nemajú prístup k online vzdelávaniu.Technická podpora bude v týchto rodinách dobre cielená a správne využitá počas dištančného ale aj počas riadneho vzdelávania. Projekt sme mohli zrealizovať aj vďaka nášmu zriaďovateľovi Mestu Nitra ,ktorý nám sprostredkoval uvedený  projekt.

• Projekt Spolu múdrejší

 na podporu doučovania žiakov, ktorí boli znevýhodnení obmedzenými možnosťami dištančného vzdelávania- vypracovali sme žiadosť na zverejenú výzvu MŠVVaŠ SR-  projekt pre našu školu bol podporený, získali sme finančnú dotáciu, doučovacie aktivity boli úspešne  realizované             v mesiacoch máj-jún 2021   

 Podané projekty v šk.roku 2020/2021

-Nové podané a schválené projekty pripravované v šk.r.2020/21 s realizáciou od  šk.roka 2021/2022 :

• Projekt experimentálneho overovania s názvom Zmena organizácie vyučovania na posilnenie čitateľskej a matematickej gramotnosti.

 

Zámerom projektu s pomerne revolučnými zmenami je overenie komplexnej zmeny organizácie vyučovania zahŕňajúcej výučbu v malých skupinách, blokové vyučovanie a podporu individuálnej prípravy mimo vyučovania a vplyvu tejto zmeny na kvalitu vzdelávacích výsledkov a motivácie žiakov k učeniu sa. Experimentálne overovanie bude prebiehať v školských rokoch 2021/2022 a 2022/2023 vo všetkých ročníkoch na 2. stupni základnej školy. Budeme overovať komplexnú zmenu organizácie vyučovania zahŕňajúcu blokové vyučovanie a podporu individuálnej prípravy žiakov a vplyv tejto zmeny na kvalitu vzdelávacích výsledkov  a motivácie žiakov k učeniu sa. Niektoré zmeny organizácie vyučovania budú realizované aj vo všetkých ročníkoch na 1. stupni základnej školy. Žiadosť k projektu bola  schválená Štátnym pedagogickým ústavom a MŠVVaŠ SR.

-december 2020-január 2021 projekt Čítame radi  - na podporu čitateľskej gramotnosti, podaná žiadosť na výzvu MŠVVaŠ SR-naša škola nebola spomedzi iných ZŠ na Slovensku zaradená do vybraných škôl.

Škola realizuje ďalšie krátkodobé projekty, ktoré vyplývajú z čiastkových plánov práce metodických orgánov MZ a PK (výchovné koncerty, tematické exkurzie, návšteva kultúrnych podujatí, športové podujatia), plánu práce ŠKD (besiedky, environmentálne aktivity, pobyty v prírode, projekty zamerané na šport), plánu koordinátora protidrogovej činnosti

( spolupráca s preventistami ORPZ, CVČ Domino, projekt Cesta, Ako si nenechať ublížiť, Vyber si správne, spolupráca s CPPPaP), plánu koordinátora environmentálnej činnosti (ochrana prírody – Deň zeme, zber druhotných surovín).

j) Údaje o výsledkoch inšpekčnej činnosti vykonanej Štátnou školskou inšpekciou v škole

ŠŠI nerealizovala v škole v šk. roku 2020/2021  inšpekčnú činnosť

k) Údaje o priestorových a materiálnych podmienkach školy

Súčasťou areálu školy je okrem školskej budovy náraďovňa, telocvičňa,  ihrisko.

• Využívame 9 klasických učební z toho 4 vybavené interaktívnymi tabuľami                              a 1    počítačovú učebňu vybavenú s interaktívnou tabuľou. Chodbové priestory sú vkusne a esteticky upravené.
• Zriaďovateľ školy zaradil do rekonštrukcíí školských budov pred niekoľkými rokmi aj našu školu, v r.2017 sa realizovala  výmena starých okien školskej budovy za nové, plastové, čím sa zvýšila kvalita aj estetika školského prostredia. V šk.roku 2020/2021 náš zriaďovateľ školy realizoval významnú investíciu do budovy našej ZŠ vo výške cca 194 000 Eur, výmenu strešnej krytiny budov školy a budovy telocvične vrátane výmeny odkvapových žľabov a bleskozvodov. Dlhodobé zatekanie do interiérov budov sa stalo minulosťou a bude možné postupne realizovať nové nátery interiérov a podobné estetické  úpravy. V šk.r.2021/2022 bude investícia zriaďovateľa do budov školy pokračovať rekonštrukciou sociálnych zariadení a niektorých ďalších miestností v priestoroch telocvične a zrealizuje sa tiež oplotenie ihriska v areáli školy. Za uvedené významné investície nášmu zriaďovateľovi srdečne všetci ďakujeme. Vzhľadom na uvedené nebudeme už evidovať žiaden havarijný stav technického stavu budov ZŠ a spolu s následnými estetickými úpravami sa významne zvýši kvalita aj estetika školského prostredia
• Snažili sme sa aj bez finančných prostriedkov vytvoriť oddychovú zónu s možnosťou vyučovania v prírode na vnútornom dvore školy
• Zabezpečovali sme drobné materiálne  vybavenie  školy, priebežne sme odstraňovali  vzniknuté  poškodenia, dôsledne  sme sa   starali   o  čistotu  školy
• Postupne zariaďujeme  triedy síce už použitým, ale zachovalejším nábytkom a v rámci našich  fin. možností rekonštruujeme súčasné vybavenie
• Priestory školy vo sme vo väčšej miere priblížili detskému užívateľovi, na väčšie zatraktívnenie prostredia využívame práce detí, fotografie z podujatí , ich pravidelnú aktualizáciu a pod.
• Do budúcnosti bude potrebné naďalej  zlepšovať technický stav budovy, zabezpečiť  výmenu vykurovacích telies, opravu fasády, prípadne zateplenie budovy

Z: RŠ,  T:priebežne

l) Údaje o finančnom a hmotnom zabezpečení výchovno-vzdelávacej činnosti školy 

   Škola predkladá zriaďovateľovi Správu o hospodárení  za predchádzajúci kalendárny rok,    o dotáciách zo štátneho rozpočtu na žiaka,

1. o príspevkoch na čiastočnú úhradu nákladov spojených s hmotným zabezpečením školy od rodičov alebo inej osoby, ktorá má voči žiakovi vyživovaciu povinnosť,
2. o finančných prostriedkoch prijatých za vzdelávacie poukazy a spôsobe ich využitia v členení podľa financovaných aktivít,
3. o finančných prostriedkoch získaných od rodičov, právnických alebo fyzických osôb a spôsob ich použitia v členení podľa finančných aktivít,
4. iné finančné prostriedky získané podľa osobitných predpisov. 

 

 n) Oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, a oblasti, v ktorých sú nedostatky a treba úroveň výchovy a vzdelávania zlepšiť vrátane návrhov opatrení:

Výsledky SWOT analýzy stavu školy:

SILNÉ stránky školy

• charakter inkluzívnej školy rodinného typu
• flexibilný širokospektrálny pedagogický kolektív, ochotný vzdelávať sa
• doplnenie moderných učebných pomôcok
• silná vnútorná motivácia učiteľov k zmene
• dobrá tímová spolupráca učiteľov
• samostatne tvoriví učitelia
• využívanie aktivizujúcich metód a foriem vo vyučovaní
• skúsenosti z využívania IKT vo vyučovaní všetkých predmetov
• dobré výsledky v prijímaní žiakov na stredné školy aj výberové a v etablovaní našich žiakov na vybraných školách
• dobré , flexibilné prepojenie škola –žiak -rodič
• oceňovanie žiakov a v oblasti mimoškolskej činnosti
• široká ponuka záujmovej činnosti
• spolupráca školy s inštitúciami (CPPPaP, CVČ Domino Nitra, SČK, ÚPSVaR,)

 SLABÉ stránky školy

• nedostatočná vnútorná motivácia žiakov
• väčší počet žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia
• migrácia rómskej komunity, slabšia dochádzka rómskych žiakov
• nízka zapojenosť do predmetových ,vedomostných olympiád
• nedostatočné zručnosti učiteľov vo využívaní autoevaluačných metód
• ešte stále nedostatočné prepojenie vyučovania s praxou
• nedostatočné skúsenosti s realizáciou domácich i medzinárodných projektov
• využívanie viaczdrojového financovania
• slabšia pripravenosť učiteľov v oblasti využívania prezentačných programov
• prevláda klasické hodnotenie žiaka

 PRÍLEŽITOSTI

• vzdelávanie v rámci kariérneho rastu pedagógov
• implementácia národných projektov
• možnosti získavania mimorozpočtových zdrojov z menších projektov, prenájmov, zberov
• nízky počet detí v triedach, možnosť špecifického prístupu, charakter školy rodinného typu
• spolupráca so zamestnávateľmi a verejnosťou v regióne
• orientácia spoločnosti na vzdelanostnú ekonomiku
• mimoškolská prezentácia školy
• existencia veľkej automobilky Jaguar - Land Rover a ďalších firiem v priemyselnom parku v blízkosti mestskej časti Dražovce

 OHROZENIA

• pokles počtu žiakov, klesanie počtu detí majoritného obyvateľstva
• vyžadovanie klasického hodnotenia zo strany rodičov, ich neprimerané očakávania
• nedostatočný záujem zo strany občanov mestskej časti
• málo odborných fór pre učiteľov
• zlá nadväznosť medzi jednotlivými stupňami vzdelávania
• vysoká zaťaženosť učiteľov
• nedostatočné finančné ocenenie práce učiteľa

 

• veľká fluktuácia učiteľov cudzích jazykov
• veľmi krátky čas na realizáciu zmien

• pozícia učiteľa v spoločnosti
• demografický vývoj

 Výsledky STEP analýzy stavu školy  - sociologické, technologické, ekonomické hľadisko 

• nepriaznivý demografický vývoj v mikroregióne
• škola sa nachádza v mestskej časti so zvyšujúcim sa prisťahovalectvom minoritnej časti  obyvateľstva
• 10% žiakov pochádza z rodín v hmotnej núdzi, 72% žiakov zo sociálne málo podnetného domáceho prostredia
• nutnosť dofinancovania školy zriaďovateľom pre nedostatok finančných prostriedkov v rámci normatívneho financovania 

II. Ďalšie informácie o škole

a) Psychohygienické podmienky výchovy a vzdelávania:

V rámci podmienok školy sa snažíme dodržiavať psychohygienické podmienky vzdelávacieho procesu, vytvárať bezpečné a zdravé prostredie pre efektívnu prácu detí a zamestnancov školy.

b) Voľno časové aktivity školy

V školskom roku 2020/2021 mali začiatkom roka naši žiaci v rámci voľnočasových aktivít ponúknutý pestrý výber záujmových útvarov, ktorý každoročne aktualizujeme: Športovo- zábavné hry,  Škola hrou, Čítankovo,  Šikovníci, Počítačový, Výchovno-vzdelávací. Florbalovo - futbalový,  Počítačový,  Šikovné ruky a  Tanečno – spevácky. Na základe vzniknutého výnimočného a následne dlhodobejšieho núdzového stavu v SR zapríčinené šírením respiračného ochorenia vyvolaného novým koronavírusom COVID sa napokon realizoval len jediný ZÚ – Výchovno-vzdelávací pre žiakov 9.ročníka. Ostatné ZÚ vzhľadom na elimináciu premiešavania detí rôznych ročníkov nemohli byť v šk.roku 2020/2021 bezpečným spôsobom realizované. Odpoludňajšia činnosť žiakov prebiehala až v mesiacoch máj-jún 2021 v rámci projektu Spolu múdrejší formou doučovacích aktivít, ktoré prebiehali len  v rámci triednych kolektívov a u vytipovaných žiakov.

Zodp.: RŠ,ZRŠ a vedúci ZÚ

Termín: sept.2020-jún2021

Vzájomné vzťahy medzi školou a deťmi alebo žiakmi, rodičmi a ďalšími fyzickými osobami a právnickými osobami, ktoré sa na výchove a vzdelávaní v škole podieľajú:

Niektorí rodičia boli ochotní pomôcť pri menších údržbárskych prácach, pri úprave okolia školy. Dobrá spolupráca spočíva aj v príprave krátkych  kultúrnych programov k výročným schôdzam miestnych spoločenských organizácií v čase, kedy to dovoľujú epidemiologické opatrenia.

Škola oceňuje tiež úzku spoluprácu s Centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie v Nitre a so špeciálnou školou najmä pri realizácii početnejších vyšetrení našich žiakov v minulom školskom roku.

V rámci prevencie kriminality sme spolupracovali s Mestským a Okresným policajným zborom v Nitre.

Z: RŠ, všetci pedagógovia školy T:priebežne

 

Priebežne spolupracujeme  s poslancami mestského zastupiteľstva , obraciame sa na nich v prípade riešenia vzniknutých problémov hoci si uvedomujeme, že záujmy niektorých majoritných obyvateľov mestskej časti Dražovce alebo iných mestských častí s vyšším výskytom komunít MRK v súvislosti s negatívnym postojom k obyvateľom i k žiakom z MRK a pôsobením majoritných obyvateľov na poslanecký zbor mestského zastupiteľstva môžu byť v niektorých prípadoch diametrálne odlišné so záujmami a potrebami školy.

Z: RŠ, predseda a podpredseda Rady školy, T:priebežne

V spolupráci s MŠ Belopotockého v Nitre Dražovciach  zabezpečujeme vzájomnú spoluprácu  ,hoci minulý šk.rok epidemiologická situácia nedovoľovala organizovať žiadne spoločné kultúrno – spoločenské podujatia.

Z: ZRŠ,  T:priebežne

Škola realizovala krátkodobé projekty, ktoré vyplývajú z čiastkových plánov práce metodických orgánov MZ a PK ( tematické exkurzie do blízkeho okolia), plánu práce ŠKD (besiedky, environmentálne aktivity, pobyty v prírode, projekty zamerané na šport v exteriéri), plánu koordinátora protidrogovej činnosti (projekt Cesta, Ako si nenechať ublížiť, Vyber si správne), plánu koordinátora environmentálnej činnosti (ochrana prírody – Deň zeme, celoročný zber druhotných surovín –PET fliaš, papiera a železného odpadu-aktivity  v exteriéri).

Z:ZRŠ, koordinátori prevencie, environmentálnej     výchovy, vedúci PK a MZ, T: priebežne

Aktivity v mimovyučovacom procese obohacujú žiakov o nové skúsenosti a zručnosti, ktoré ďalej využívajú v praktickom živote, pomáhajú tvoriť imidž školy, zviditeľňovať školu na verejnosti. Bohužiaľ v minulom šk.roku epidemiologická situácia nedovolila realizovať aktivity tohto charakteru.

Z: všetci pedagógovia školy, T:priebežne

V škole pracovalo 1 oddelenie školského klubu detí /ŠKD/ktorý sa prezentuje v obvyklom režime  mimo pandémie aj na verejnosti - batikované výrobky, aranžérske výrobky, výtvarné práce, je obohatením zviditeľňovania činnosti školy v mestskej časti. V minulom šk.roku sme vzhľadom na mimoriadnu situáciu realizovali len interné výstavky v rámci budovy školy.

Z: vychov. ŠKD Horňáková, T: priebežne

 

O svojich novinkách a úspechoch škola pravidelne informovala na svojej web stránke :

 

www. zsdrazovce.edupage.org    a    FB stránke ZŠ, Ščasného 22, Nitra

Z: RŠ a uč.INF, T: priebežne

6.  Oblasť spolupráce s inými subjektmi

• Spolupracovali sme s dištančnou formou s Radou školy, s Radou rodičov , vytvárame komunitu škola – rodič, byť prístupný nápadom a požiadavkám rodičov. Je však citeľný stále veľký  problém získavať rodičov pre užšiu spoluprácu s vyučujúcimi, aby sme tak zabezpečili kvalitnú realizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu a včasné riešenie prípadných výchovných  problémov, spolupracovali pri riešení problémov týkajúcich sa prevádzky školy                                 a zabezpečenia jej chodu. Získavanie z radov rodičov ako sponzorov pre financovanie                            a organizovanie rôznych mimoškolských aktivít, športových podujatí, kultúrnych  akcií a pod. je v súčasnosti nerealizovateľné vzhľadom epidemiologickú situáciu ako aj na vysoký podiel rodín v hmotnej núdzi, resp. rodín s veľmi nízkymi príjmami, naopak škola neraz materiálne pomáha rodinám žiakov (zbierky oblečenia a pod.) Perspektívu má zapájanie rodičov do projektov školy

 

Z: RŠ,všetci pedagógovia školy, T: trvalý

 

 

 

 

• Spolupracovali sme  s mestom Nitra ako zriaďovateľom školy

 

• pokračovali sme  v spolupráci s partnerskými  školami v rámci projektu POP, ďalej  s CVČ Domino,  s CPPPaP, , s Mestskou políciou, s Úradom práce sociálnych vecí a rodiny, keď dôjde k uvoľneniu epedemiologických opatrení, plánujeme zintenzívniť spoluprácu školy s miestnymi združeniami ako Včelársky zväz, SČK, Zväz záhradkárov, pravidelne aktualizujeme webovú stránku školy www.zsdrazovce.edupage.org

 

Z: RŠ,všetci pedagógovia školy, T: trvalý

 

• dosiaľ sme nerealizovali plány intenzívnejšie otvoriť školu verejnosti, aj z dôvodu epidemiologickej situácie, uskutočňovať prieskumy spokojnosti s kvalitou  výchovno– vzdelávacieho procesu medzi rodičmi a žiakmi

 

• Zatiaľ sme v dostatočnej miere nerealizovali intenzívnejšiu organizáciu aktivít školy, ktoré pritiahnu pozornosť nielen žiakov a ich rodičov, ale aj širokej verejnosti. Otvorením školy verejnosti, propagáciou ŠkVP, dosiahnutých výsledkov, podporiť mimoškolskú prezentáciu školy, tvorba prezentačných programov nie len pre rodičovskú verejnosť, oslovenie rodičov z majoritnej skupiny predstavením zručností žiakov na slávnostnej akadémii, prezentovaním sa na vernisáži tried a tým zvýšiť morálny kredit školy.                             

 

Problémom ostávajú pretrvávajúce negatívne nálady a odmietavý postoj majoritnej časti obyvateľstva mestskej časti voči marginalizovaným rómskym komunitám (MRK), pretrvávanie vzájomných negatívnych emócií medzi týmito skupinami. Veríme, že vďaka pomoci  miestneho komunitného centra, činnosti tzv. miestnych občianskych poriadkových služieb v mestskej časti budú tieto napätia postupne odznievať.

Len ochota k aktívnej  komunikácii medzi majoritnou a minoritnou skupinou namiesto odmietania prinesie očakávané, potrebné zlepšovanie spolužitia a vzájomnú akceptáciu medzi skupinami obyvateľov mestskej časti.    

 

3. Činnosť Školského klubu detí, pri ZŠ Ščasného 22, Nitra

Školský klub detí zabezpečuje pre deti, ktoré plnia povinnú školskú dochádzku, nenáročnú záujmovú činnosť podľa výchovného programu školského zariadenia zameranú na ich prípravu na vyučovanie a  na uspokojovanie a rozvíjanie ich záujmov v čase mimo vyučovania.

Pri uskutočňovaní výchovno- vzdelávacej činnosti v klube sa dodržiava pravidelné striedanie oddychovej a záujmovej aktivity dieťaťa s aktivitou súvisiacou s prípravou na vyučovanie. Výchovno- vzdelávacia činnosť klubu sa uskutočňuje ako pravidelná aktivita podľa výchovného programu klubu, záujmová aktivita formou záujmových útvarov, príležitostná a sezónna aktivita formou podujatí, súťaží a exkurzií, spontánna aktivita podľa záujmu detí, aktivita zameraná na vypracovanie, predkladanie a uskutočňovanie projektov, na ktorých sa zúčastňujú aj deti, ktoré nenavštevujú klub.

Prezentácia ŠKD na verejnosti - dramatizácia krátkej rozprávky, pásmo ľudových tancov, batikované výrobky a výtvarné práce-  je obohatením zviditeľňovania činnosti školy navonok, hoci v čase mimoriadnej situácie v obmedzenom režime je táto možnosť limitovaná.

Činnosť ŠKD sa  realizuje v  budove školy. V popoludňajších hodinách má ŠKD k dispozícii triedu pre jedno oddelenie s  kapacitou 20 detí, počítačovú učebňu, na športovú činnosť ihrisko s umelým povrchom, telocvičňu, na turistiku okolie školy.

Pri vymedzení cieľov a úloh sme vychádzali zo zamerania školy na regionálnu a environmentálnu výchovu, ktoré sme implementovali do všetkých tematických  oblastí výchovného programu  klubu .