Základná škola, Ščasného 22, Nitra

 

Správa o výchovno – vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach

za školský rok 2021/ 2022

 

Predkladá:

 

Mgr. Branislav Budiš,                                   Prerokované v pedagogickej rade

riaditeľ ZŠ                                                     školy dňa 5.9. 2022

 

               Vyjadrenie rady školy:        

                                                                      

Rada školy pri ZŠ Ščasného 22, Nitra

sa  oboznámila s dokumentom  a odporučila zriaďovateľovi  Mestu Nitra

 

                                                                       s c h v á l i ť

 

                                                                       Správu o výsledkoch a podmienkach

                                                                       výchovno-vzdelávacej činnosti

                                                                       za školský rok 2021/2022

 

 

                                                                       Za radu školy,

                                                                       Mgr. Katarína Porhajašová,

                                                                       predsedkyňa Rady školy

                                                                       pri ZŠ Ščasného 22, Nitra

 

                                                                      

 

Stanovisko zriaďovateľa:   

 

Mesto Nitra

 

s c h v a ľ u j e

 

Správu o výsledkoch a podmienkach  

výchovno – vzdelávacej činnosti

za školský rok 2021/2022

 

 

 

Východiská a podklady :

 

Správa je vypracovaná podľa nasledovných dokumentov platných v šk.r.2021/2022

 

1. Vyhláška Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu SR č.435/2020 Z. z. zo 18.12.2020 o štruktúre a obsahu správ  o výchovno – vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach škôl a školských zariadení
2. Koncepcia rozvoja školy na roky 2019 - 2024
3. Plán práce školy ZŠ Ščasného 22, Nitra na školský rok 2021/2022
4. Vyhodnotenia plnenia plánu
5. Informácia o činnosti Rady školy pri ZŠ Ščasného, Nitra
6. Ďalšie podklady: vyhodnotenia jednotlivých podujatí

 

1. Základné identifikačné údaje:

 

a) základné údaje o škole:

                                      

Názov školy:        Základná škola

Adresa školy:       Ščasného 22, 949 01 Nitra

Telefónne číslo:   037/656 2145

Web stránka:        www.zsdrazovce.edupage.org E-mailová adresa: zs.nitra-drazovce@post.sk,   zsscasneho@gmail.com

                                                  

vedúci zamestnanci školy:

 

Meno a priezvisko	Funkcie
Mgr.Branislav Budiš	riaditeľ školy
Mgr. Anna Koňanová	zást. riaditeľa školy
Katarína Horňáková	vedúca ŠKD, vychovávateľka
Mgr. Zuzana Mesárošová	výchovná poradkyňa

 

2. základné údaje o zriaďovateľovi školy :

 

Názov zriaďovateľa:	Mesto Nitra
Adresa	Štefánikova trieda 60,  950 06 Nitra
Telefonický kontakt	037/6502397,  037/65 02 111
E-mail	vanova@msunitra.sk,  info@nitra.sk

 

2. Údaje o rade školy a iných poradných orgánoch školy:

 

Členovia rady školy v šk. roku 2021/2022

 

P.č.	Meno a priezvisko	Funkcia	Zvolený/delegovaný/zástupca
1.	Mgr. Katarína Porhajašová	Predseda	pedagogických zamestnancov
2.	Eva Bojdová	Podpredseda	Rodičov
3.	Beáta Bojkovská Tekeliová		Zriaďovateľa
4.	Ing. Miloslav Hatala		Zriaďovateľa
5.	Pavel Varga		Zriaďovateľa
6.	Mária Barboríková		Rodičov
7.	Ivana Bandová		Rodičov
8.	Mgr. Ľudmila Pokorná		pedagogických zamestnancov
9.	Vincent Galaba		nepedagogických zamestnancov

 

 

Stručná informácia o činnosti rady školy v školskom roku 2021/2022

 

Rada školy pri ZŠ ,Ščasného 22 v Nitre (ďalej len rada školy), ktorá pracovala v šk. roku 2021/2022 bola ustanovená v zmysle § 24 zákona NR SR č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov. Ustanovujúce zasadnutie rady školy pracujúcej v školskom roku 2021/2022 sa uskutočnilo  dňa 20.4.2016 po realizovaných  voľbách členov RŠ na  obdobie 4 rokov. Voľby členov do RŠ na ďalšie funkčné obdobie (2020 -2024) prebiehali v marci 2020. Vzhľadom na pretrvávajúcu mimoriadnu situáciu sme od marca 2020 dosiaľ nerealizovali ustanovujúce zasadnutie rady školy po realizovaných voľbách členov rady školy. Vzhľadom na uvoľnenie protiepidemiologických opatrení v minulom šk. roku sme plánovali ustanovujúce zasadnutie rady školy v mesiaci jún 2022.  Z dôvodu vtedajších PN viacerých členov (rada by nebola prezenčnou formou uznášaniaschopná), sme uvedené ustanovujúce zasadnutie preložili na šk.rok 2022/2023 a chceme ho definitívne realizovať v priebehu mesiaca október 2022. Rada školy počas uvedeného obdobia pracovala dištančne v režime per rollam v rámci aktuálnych, stále platných pokynov počas mimoriadnej situácie.

 

Členovia rady školy sú v predložených dokumentoch informovaní s možnosťou vyjadriť sa formou per rollam k nasledovnému :

 

• Pedagogicko-organizačné a materiálno-technické zabezpečenie šk.roka
• Školský vzdelávací program ISCED 1, ISCED2, ŠkVP MP, iŠkVP, Výchovný program ŠKD
• Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti a hospodárení, výsledkoch a podmienkach
• Koncepčný zámer rozvoja školy a jeho vyhodnotenie
• Mimo- vyučovacie  aktivity školy
• Záujmové útvary
• Spolupráca s materskou školou a  so spoločenskými organizáciami pôsobiacimi v mestskej časti

 

Údaje o poradných orgánoch riaditeľa školy:

 

1. Prehľad poradných orgánov riaditeľa školy:

 

- Pedagogická rada školy

- Na základe vyhlášky č.437/2020 Ministerstva školstva, vedy, výskumu  a športu Slovenskej republiky z 18. decembra 2020, ktorou sa s platnosťou od 1.1.2021 mení a dopĺňa vyhláška Ministerstva školstva Slovenskej republiky č. 320/2008 Z. z. o základnej škole v znení neskorších predpisov v rámci debyrokratizácie v školskej legislatíve, kedy sa okrem iného vypúšťa obligatórna povinnosť školy mať zriadené metodické združenia a predmetové komisie ako poradné orgány riaditeľa.školy, ustanovenie sa týka predovšetkým menších škôl, akou je i naša škola s malým pedagogickým kolektívom zdieľajúcim len jednu spoločnú zborovňu, , kde je postačujúca denná komunikácia a spolupráca a pedagogická rada. Na základe uvedenej legislatívnej zmeny od  šk. roka 2021/2022 nepracujú v našej škole samostatné poradné orgány MZ a PK. Naďalej pokračujú v svojej činnosti doterajší špecialisti, výchovný poradca a koordinátori jednotlivých zameraní, ktorí spoločne s vedením školy koordinujú, hodnotia a zodpovedajú za prípravu pedagogickej dokumentácie vo zverenej oblasti plnenia školského vzdelávacieho programu, podieľajú sa na organizovaní rozvoja profesijných kompetencií pedagogických zamestnancov a vykonávajú projektovú, poradenskú a hodnotiacu činnosť zameranú na kvalitu výchovy a vzdelávania.

 

 

Koordinujúcimi a poradnými špecialistami sú :

 

Výchovný/kariérový poradca	Mgr. Zuzana Mesárošová
Koordinátor environmentálnej výchovy	Mgr. Katarína Porhajašová
Koordinátor finančnej gramotnosti	Mgr. Mária Ďurčová
Koordinátor informatizácie – správca IKT učebne, správca ASC- agendy	Mgr. Mária Ďuriačová
Koordinátor prevencie sociálno- patologických javov	Mgr. Adrián Kmeť
Koordinátor výchovy a vzdel. k ľudským právam	Mgr. Darina Pekárová
Koordinátor čitateľskej gramotnosti	Mgr. Marta Ďurková

 

 

2. Stručná charakteristika systému práce poradných orgánov riaditeľa školy

 

Ciele, úlohy, prostriedky, metódy a formy práce poradných orgánov vyplývajú z aktuálnych a perspektívnych potrieb školy. Realizujú odborno-metodickú prípravu tvorby školských vzdelávacích programov, výchovného programu, umožňujú kvalifikovane a pružne pracovať s informáciami, poskytujú metodickú pomoc a výmenu pedagogických skúseností.

Spolupracujú s vedením školy pri kontrole výchovno – vzdelávacieho procesu, návrhmi a podnetmi sa podieľajú na riešení problémov a úloh školy v záujme rozvoja školy. Hodnotenie plnenia úloh plánu práce školy a hodnotenie ŠkVP sú súčasťou zasadnutí  pedagogických rád a poradných orgánov, špecialistov-koordinátorov.

Ďalšou prioritou je koordinácia a podpora zapojenia pedagógov do projektov vzdelávania profesijného rozvoja pedagógov, aktualizácia foriem a metód vyučovania, modernizácia vyučovacieho procesu.

 

Zohľadnením tradície, miestnych podmienok mestskej časti Dražovce, vnútorných podmienok školy- priestorových, materiálno-technických, personálnych, finančných máme vypracovaný inovovaný Školský vzdelávací program s názvom „Učíme sa pre život“ snahe umožniť vyvážený rozvoj osobnosti žiaka : ISCED 1 pre primárne vzdelanie, ISCED 2 pre nižšie stredné vzdelanie, a ISCED MP pre žiakov s mentálnym postihnutím.  ŠkVP zahŕňa: 

 

• Rozvoj komunikačných schopností, ústnych a písomných spôsobilostí,
• Rozširovanie zručností využitia informačno - komunikačných technológií,
• Aktívne používanie aspoň jedného cudzieho jazyka
• Využitie matematickej a technickej gramotnosti,
• Rozvoj nadania a talentu,
• Rešpektovanie individuálnych potrieb žiakov vrátane špecifického prístupu pri práci so žiakmi z rodín  z marginalizovaných rómskych komunít , špecifické predmety  ( sú uvádzané nižšie v odstavci „práca s rómskymi žiakmi a žiakmi zo sociálne znevýhodneného prostredia“),
• Integráciu žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami do bežných tried,
• Sociálne , občianske a kultúrne kompetencie
• Podporu zdravého životného štýlu, duševného zdravia a prevencie ochrany vlastného zdravia,
• Motivácia žiaka k zodpovednosti za vlastné vzdelávanie

 

Prioritou školy je individuálny prístup k žiakom z málo podnetného rodinného prostredia. Implementáciou národného projektu „Pomáhajúce profesie v edukácii detí a žiakov“, ktorého súčasťou je metodicko – konzultačná činnosť koordinátorov projektu, pedagógovia vytvárali priestor na aktivitu žiakov, získavanie sebavedomia a sebarealizácie.

V oblasti výchovy škola úzko spolupracovala s CPPPaP v Nitre, ÚPSVaR Nitra, ORPZ Nitra, v snahe eliminovať prejavy negatívneho správania žiakov. 

 

 

 

 

3. Údaje o žiakoch za školský rok 2021 / 2022

 

1. Počet žiakov

 

Ročník	Stav k 15.9.2021					Stav k 31.8.2022
	Počet tried	Počet žiakov	Z toho začlenených	Počet odd. v ŠKD	Počet žiakov v ŠKD	Počet žiakov	Z toho  začlenených	Počet odd.  v ŠKD	Počet žiakov v ŠKD
1.	1	11	-		2	11	-		3
2.	1	14	-		5	14	-		5
3.	1	14	-		1	14	-		2
4.	1	11	-		2	11	-		3
5.	1	9	-		2	9	-		2
6.	1	10	1		1	10	1		1
7.	1	9	2		-	9	2		-
8.	1	12	5		-	12	5		-
9.	1	12	7		-	12	7		-
Spolu	9	102	15	1	13	103	15	1	16

 

 

 

2. Údaje o počte zapísaných žiakov do 1. ročníka ZŠ

 

Počet žiakov	Z celkového počtu zapísaných			Počet tried
Spolu	Dievčatá počet / %	Odklady počet / %	Nezaškolení v MŠ počet / %	Samostatné
11	6 /  54 %	0 / 0%	1 /  9 %	1

 

Počet detí, ktoré budú navštevovať  1. ročník v šk. roku 2022/2023: 11

 

3. Údaje o prijatých žiakoch 9. ročníka na štúdium na stredné školy

 

 

Počet žiakov 9. roč./Prihl. na SŠ	Prehľad o počte žiakov  9. ročníka prijatých na jednotlivé druhy SŠ
	Gymnáziá		Stredné odborné Školy,kat. *		SOŠ-4. ročné študijné odb.		SOŠ-3. ročné učebné odb.		OU-2.ročné
11 / 5	Prihlás.	Prijatí	Prihlás.	Prijatí	Prihlás.	Prijatí	Prihlás.	Prijatí	Prihlás.	Prijatí
	0	0	0	0	1	1	4	4	0	0

 

* kategória škôl: priemyslovky, združené školy, obchodné akadémie, hotelové akadémie, pedagogické    akadémie, zdravotnícke školy, umelecké školy

 

Iné skutočnosti, vysvetlivky:

• K žiakom deviateho ročníka

 

V šk. roku 2021/2022 bolo v 2.polroku 9. ročníka 11 žiakov, 4 boli intaktní žiaci bez zdravotného znevýhodnenia a 7 integrovaní žiaci so zdravotným znevýhodnením, mentálny postih variant A. Polovica  triedy, 5 žiaci pokračujú v ďalšom štúdiu po ukončení ZŠ. Povinnú  školskú dochádzku bez ďalšieho pokračovania v štúdiu ukončili  6  žiaci 9. ročníka, napriek motivačným snahám zo strany školy uvedení žiaci ani ich zákonní zástupcovia neprejavili záujem o ďalšie vzdelávanie, hoci v predchádzajúcich  rokoch naznačovali svoj záujem o ďalšie štúdium. Nezáujem o ďalšie štúdium u týchto  žiakov negatívne ovplyvnila aj pretrvávajúca atmosféra koronakrízy aj počas šk.roka 2021/2022             ( snaha rodičov o ponechanie detí v kruhu domácnosti mimo väčších kolektívov iných žiakov).

 

• Žiaci nižších ročníkov II. stupňa ZŠ prijatí na SOŠ :

V školskom roku 2020/2021  žiaden žiak z nižšieho ako 9.ročníka dovŕšením veku 16 rokov neprejavil záujem na pokračovaní v štúdiu na strednej škole v 2 -ročnom učebnom odbore .

• Žiaci , ktorí ukončili povinnú  školskú dochádzku v nižších ročníkoch: 

 

V šk.r. 2021/2022 ukončilo povinnú školskú dochádzku , pred riadnym ukončením ZŠ,v nižších ročníkoch ( v 8. ročníku a nižších)  6 žiakov školy, dosiahnutím veku 16 rokov. Zákonní zástupcovia ani samotní žiaci neprejavili záujem o doplnenie vzdelania v ZŠ alebo  v strednej škole v 2 ročnom učebnom odbore. Žiakom boli poskytnuté informácie o možnosti  štúdia na ukončenie vzdelania poskytovaného základnou školou , napriek motivačným snahám zo strany školy uvedení žiaci ani ich zákonní zástupcovia neprejavili záujem o ďalšie vzdelávanie. Nezáujem o ďalšie štúdium u týchto žiakov  negatívne ovplyvnila okrem iného aspektu ( išlo väčšinou o dievčatá) aj atmosféra koronakrízy ( snaha rodičov o ponechanie detí v kruhu domácnosti mimo väčších kolektívov iných žiakov) .

Žiaci 5. ročníka

Počet žiakov 5. ročníka: 9. V školskom roku 2021/2022 sme nemali prihlásených žiakov              5. ročníka   na štúdium na  8 - ročné gymnáziá a iné školy.  

Kurz na získanie vzdelania poskytovaného základnou školou:

Počet žiakov: 0

V školskom roku 20212022 sme neevidovali záujemcov o doplnenie základného vzdelania.

 

4. Údaje o výsledkoch hodnotenia a klasifikácie žiakov podľa poskytovaného stupňa vzdelania

 

 

Pedagogická rada dňa 3.9.2021 prerokovala niektoré zmeny v hodnotení žiakov. ISCED 1 :  v 1. ročníku bolo naďalej slovné hodnotenie pri polročnom a koncoročnom hodnotení výchovno-vzdelávacích výsledkov. V  2.roč.-4.roč.- hodnotenie známkou vo všetkých predmetoch okrem všetkých výchovných predmetov a okrem predmetu pracovné vyučovanie, ich polročné a koncoročné  zhodnotenie, konštatovanie činnosti sa realizovalo  slovne  formou  absolvoval/absolvovala aktívne/neabsolvoval/neabsolvovala aj s ohľadom na situáciu z minulých školských rokov, kedy  prerušením riadneho vyučovania  nebolo možné naplniť ich výchovno-vzdelávacie ciele plnohodnotnou realizáciou.

ISCED 2. : 5.roč.-9.roč.-klasifikácia známkou vo všetkých predmetoch okrem všetkých výchovných predmetov, ich polročné a koncoročné  hodnotenie sa realizovalo  slovne  formou absolvoval/absolvovala aktívne/neabsolvoval/neabsolvovala aj s ohľadom na situáciu z minulých školských rokov, kedy  prerušením riadneho vyučovania  nebolo možné naplniť ich výchovno-vzdelávacie ciele plnohodnotnou realizáciou.

ISCED 1 MP (mentálny postih) : klasifikácia známkou vo všetkých predmetoch okrem všetkých výchovných predmetov a okrem predmetu pracovné vyučovanie, u týchto predmetov sa polročné a koncoročné  zhodnotenie, skonštatovanie činnosti žiaka realizovalo  formou absolvoval/absolvovala/neabsolvoval/neabsolvovala aj s ohľadom na situáciu z minulých školských rokov, kedy  prerušením riadneho vyučovania  nebolo možné naplniť ich výchovno-vzdelávacie ciele plnohodnotnou realizáciou.

Hodnotenie bolo doplnené komplexným slovným hodnotením žiaka pri koncoročnom hodnotení výchovno-vzdelávacích výsledkov.

Priebežné hodnotenie , zvlášť, ak škola resp. 1jednotlivé triedy znova prešli na dištančnú formu vzdelávania sme sa snažili vnímať a podávať žiakovi a rodičovi s vysokou mierou citlivosti a empatie  ako informáciu, ktorá nám (žiakovi, učiteľovi a rodičovi) má ukázať, čo už žiak vie a na čo sa máme (spoločne žiak, učiteľ a rodič) sústrediť v budúcnosti. V súvislosti s mimoriadnou situáciou z minulého šk. roka sme sa snažili pokračovať  v priebežnom  slovnom  hodnotení  žiakov  a  poskytovaní  spätnej  väzby s poukázaním  na  oblasti,  v ktorých  žiak  dosiahol  úspech  a navrhnutím  postupov a krokov,  na  ktoré  by  sa  mal  žiak  zamerať  v budúcnosti  pre  dosiahnutie  pokroku. Tiež vytvárať  podmienky  pre  pozitívnu  motiváciu  žiakov,  aktívne  učenie  sa;  prenechať žiakom primeranú zodpovednosť za svoje učenie.

Výsledky koncoročnej klasifikácie

1. stupeň základnej školy

Hodnotenie žiakov 1. ročníka –novelou č. 93/2020 Z. z. zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov zo dňa 25. apríla 2020 bola možnosť záverečného hodnotenia na vysvedčení pre prípravný ročník, nultý ročník, prvý ročník až štvrtý ročník základnej školy slovne stupňami (dosiahol veľmi dobré výsledky,dosiahol dobré výsledky,dosiahol uspokojivé výsledky,dosiahol neuspokojivé výsledky) zrušená.

Realizovali sme preto individuálne, podrobnejšie slovné hodnotenie každého žiaka. Väčšina našich žiakov 1.ročníka dosahovala priemerné až podpriemerné výsledky. Na základe usmernení MŠVVaŠ SR v aktuálnej situácii, kedy boli viaceré deti počas predchádzajúcich školských rokov znevýhodnené vzniknutou situáciou (vzdelávanie dištančnou formou)  bolo  odporúčané v maximálnej miere predísť  opakovaniu ročníkov u prospechovo najslabších žiakov, formou doučovacích individuálnych a skupinových aktivít, zameraním sa len na základné učivo, maximálnou spoluprácou s rodinami týchto žiakov pri dištančnom aj prezenčnom vzdelávaní, presunom učiva do vyšších ročníkov a pod. Aj vzhľadom na uvedené v šk. roku 2021/2022 všetci žiaci postúpili do vyšších ročníkov bez nutnosti ich opakovania.  

  

Hodnotenie žiakov 2.-4. ročníka

Hodnotili sme klasifikáciou známkou okrem výchovných predmetov ( v tabuľkách udávame priemer známky za celý šk.rok).

Trieda
	SJL	ANJ	MAT	INF	VLA	PRI	NAV	PRV	HUV	VYV	TSV	PV	Ø triedy
II.	3,57	-	3,57	abs.	-	-	abs.	3,30	abs.	abs.	abs.	-	3,48
III.	3,92	3,81	3,85	3,35	3,53	3,57	abs.	-	abs.	abs.	abs.	abs	3,67
IV.	3,62	3,31	3,12	1,99	3,31	3,18	abs.	-	abs.	abs.	abs.	abs	3,08

 

Vysvetlivky: PRV-prvouka, INV: informatika, PV-prac.vyučovanie

 

2. stupeň základnej školy

Hodnotili sme klasifikáciou známkou okrem výchovných predmetov ( v tabuľkách udávame priemer známky za celý šk.rok).

 

Hodnotenie žiakov 5.-9. ročníka

 

Tr.
	SJL	ANJ	DEJ	GEO	OBN	MAT	INF	TŽP	BIO	FYZ	CHEM	TECH	VYV	HUV	TSV	NAV/ ETV	TDA		Ø triedy
V.	3,85	4,0	3,57	3,54	-	3,85	3,42	-	3,85	-	-	3,14	abs.	abs.	abs.	abs.	2,85		3,56
VI.	3,35	3,55	3,00	2,70	2,45	3,20	2,60	-	3,20	3,0	-	2,0	abs.	abs.	abs.	abs.	2,30		3,10
VII.	3,63	3,28	3,56	3,44	3,12	3,25	2,00	-	3,25	3,75	3,63	abs.	abs.	abs.	abs.	abs.	-		3,21
Tr.	Priemerný prospech z jednotlivých predmetov podľa tried
	SJL	ANJ	DEJ	GEO	OBN	MAT	INF	BIO	FYZ	CHEM	TECH	VYV	TSV	NAV/ ETV	Ø triedy					-
VIII.	3,42	3,00	3,00	2,96	2,50	3,09	2,50	3,17	2,75	3,13	1,20	Abs	abs	abs	2,86					-
	SJL	ANJ/ NEJ	DEJ	GEO	OBN	MAT	INF	BIO	FYZ	CHEM	TECH	TSV	NAV/ ETV	VMR	REP	Ø triedy				-
IX.	3,68	4,00	3,54	3,32	2,82	3,68	3,36	3,72	3,50	3,72	abs.	abs.	abs.	---	---	2,68				-

 

 

 

Vysvetlivky: TŽP: tvorba životného prostredia,   TDA: tvorivá dramatika VMR: výchova k manželstvu a rodičovstvu, REP: remeselné práce

Prospech žiakov ku koncu šk. roka

Trieda	Počet	Prospeli	Neprospeli	Nehodnotení *
I.	11	12	0	1
II.	14	13	0	1
III.	14	11	0	0
IV.	11	9	0	3
V.	9	10	0	2
VI.	10	11	0	1
VII.	9	12	0	1
VIII.	12	13	0	0
IX.	12	8	0	1
Spolu	103	99	0	10

 

* nehodnotení boli žiaci, ktorí  plnili PŠD v škole mimo územia SR (v ČR, v Spoj.kráľovstve Veľ.Brit. a sev.Írska )

Výsledky externých meraní

Celoplošné testovanie žiakov 5. ročníka ZŠ – Testovanie 5, šk.rok 2021/2022

 

Trieda	Počet žiakov	Z toho písalo	Matematika Ø SR v %	Matematika Ø triedy v %	Slovenský jazyk  Ø SR %	Slovenský jazyk  Ø triedy v %
5.	9 z toho 2 nepíšuci žiaci ( dlhodobý pobyt v zahraničí)	7 žiakov	61,0%	11,0%	69,2%	20,0 %

 

 

 

Celoplošné testovanie žiakov 9. ročníka ZŠ – Testovanie 9,  šk.rok 2021/2022

 

Trieda	Počet žiakov	Z toho písalo	Matematika Ø SR v %	Matematika Ø triedy v %	Slovenský jazyk  Ø SR %	Slovenský jazyk  Ø triedy v %
9.	11 z toho 7 nepíšuci žiaci ( žiaci so ŠVVP,ment.postih, var. A)	4 žiaci	53,2%	14,2 0%	59,1%	17,5 %

 

Komentár  k Testovaniu 5, Testovaniu 9

Výsledky celoslovenských testovaní T 5 a T9 a ich porovnanie s minulými šk.rokmi nie sú v prípade našej školy smerodatným ukazovateľom, ktorý by mohol vypovedať o možnostiach zlepšenia alebo zhoršenia vzdelávacích výsledkov. Čo sa týka T5, posledné testovanie ako porovnávací ukazovateľ v T5 bolo uskutnočnené v šk.r. 2019/2020 ,(v minulom šk.r. bolo zrušené), v prípade  T9 bolo naposledy realizované v šk.roku 2018/2019. Podľa štatistických číselných výsledkov T5 došlo k zhoršeniu. Došlo však jednak k zmene skladby našich žiakov v 5.ročníku, kedy sme v r. 2019/2020 mali v 5. ročníku viac  šikovnejších detí vrátane a detí z majoritnej skupiny obyvateľstva. V šk.r. 2021/2022  sme mali v 5.ročníku už len rómske deti, pričom takmer všetky deti pochádzajú zo sociálne znevýhodneného prostredia s prevahou žiakov s veľmi slabým prospechom. Dosiahnuté výsledky v daných rokoch pri ich porovnávaní teda zodpovedali schopnostiam, prospechu a záujmu   o vzdelávanie   u jednotlivých žiakov aktuálneho  5.ročníka. Výsledky T5 sú v každom roku závislé od špecifického zloženia triedy aj počtu  testovaných žiakov. V rámci jednotlivých školských  rokov sa tak vyskytujú pomerne  výrazné rozdiely vo výsledkoch testovania a rozdiely bývajú aj medzi jednotlivými žiakmi.  Veľmi závažným faktom je i to, že medzi   aktuálnym  a predchádzajúcim Testovaním 5 v roku 2019 postihla svet pandémia COVID-19, ktorá spôsobila, že žiaci sa mnoho týždňov nemohli prezenčne vzdelávať. Dištančná forma vzdelávania vzhľadom na kontext našej školy prebiehala pre prevažnú väčšinu detí  len formou zadania pracovných listov s citeľne nižšou efektivitou vzdelávania. Kvôli dlhodobej pandémii sa preto dalo predpokladať, že dôjde k zhoršeniu vzdelávacích výsledkov ako aj výsledkov T5. Dôležitejšie pre nás sú vzdelávacie výsledky žiakov aktuálneho 5.ročníka v porovnaní s výsledkami v ročníkoch 1.- 4. A tam môžeme pozorovať a konštatovať zlepšovanie, napriek prerušeniam prezenčného vyučovania.

U Testovania 9 boli výsledky zaujímavejšie z hľadiska porovnania, nakoľko zmyslom celoslovenského testovania žiakov T5 a  T9 je i porovnanie výsledkov tých istých žiakov, s odstupom niekoľkých rokov, keď boli žiaci piataci a potom deviataci. V tomto prípade sme porovnávali výsledky T9 a T5 našich terajších deviatakov z výsledkami T5 z roku 2017/2018, kedy boli piatakmi, môžeme konštatovať síce zhoršenie v predmete matematika ale naopak zlepšenie v predmete SJL a to aj napriek negatívnym dopadom pandémie Covid na vzdelávanie, ktorá až počas 3 rokov zhoršila možnosti vzdelávania žiakov.

 

Dochádzka žiakov

Priemerná absencia žiakov školy sa v šk.roku 2021/2022 v porovnaní s predch.šk.rokom, porovnávajúc len číselné údaje zhoršila. Napriek tomu táto štatistika nezachytáva záujem o žiakov o návštevu školy a záujem žiakov o vzdelávanie, u ktorého konštatujeme, že sa nezhoršuje resp. sa u viacerých žiakov zlepšuje. Tento zdanlivý rozpor v číslach a postojoch žiakov spôsobila pandémia Covid a jej dopady.  Posledné tri  školské roky boli ovplyvnené pandémiou COVID-19, avšak rôznym spôsobom. V predminulom školskom roku 2020/21 boli zatvárané celé ročníky aj celé školy  v období december 2020 až apríl 2021. Počas plošného zatvorenia škôl  v predchádzajúcich šk. rokoch sa deti vzdelávali dištančnou formou, pri vypracovávaní dištančných úloh sa prítomnosť ani neprítomnosť            v škole žiakom  nezapočítavala, preto boli štatistické údaje v predchádzajúci rok 20/21 v číselných údajoch priaznivejšie. V uplynulom školskom roku 2021/22 už školy plošne zatvorené neboli, zatvorené boli len individuálne triedy v karanténe na kratšie časové obdobie. Vyššia štatistická absencia kvôli zvýšenej chorobnosti sa tak mohla prejaviť viac v  školskom roku 2021/22 (pri porovnávaní s predchádzajúcim rokom), keď najmä počas jesenného a zimného obdobia sme zaznamenávali vyššiu absenciu žiakov našej školy. Rozšírená možnosť poskytnutá zo strany MŠVVaŠ SR pri ospravedlňovaní absencie žiakov školy bez potreby dokladania ospravedlnenky od lekára na 5 dní po sebe a to aj opakovane ( ospravedlňovať neprítomnosť mohol aj rodič) spôsobila tiež vyššie absencie žiakov v porovnaní s predch.šk.rokom. 

Vymeškané hodiny spolu:                 21063

Ospravedlnené hodiny spolu:            20346

Neospravedlnené hodiny spolu:        717

 

           

Z toho :

            I. stupeň:         9935

                        Ospravedlnené:          9897

                        Neospravedlnené:      38                   

                                  

II.stupeň:        11128

Ospravedlnené:          10449

Neospravedlnené:      679

 

Dochádzka žiakov podľa tried:

 

Trieda	Počet vymeškaných hodín spolu	Počet neospr. hodín
I.	2222	18
II.	2317	20
III.	3520	0
IV.	1876	0
V.	1995	90
VI.	1249	0
VII.	2196	438
VIII.	2340	60
IX.	3348	91
Spolu	21063	717

 

 

Hodnotenie správania žiakov:

 

Výchovné opatrenia a pochvaly

 

Pochvaly riaditeľom školy:

Dominike Vargovej, Kiare Sádovskej, Barbare Barboríkovej/6.roč./ za vynik. výsledky prospechu

Petrovi Lendelovi, /8.roč./ za výborný prospech

 

 

Jakubovi Bojdovi /8.roč./ za výborný prospech a výsledky v zbere druhotných surovín /papiera/

Klaudii Berkyovej/6.roč./ a Dominike Berkyovej/4.roč./za vynikajúcu celoročnú dochádzku

Márii Bandovej /8.roč./ za vynikajúcu celoroč.dochádzku a vzorné správanie

 

Pokarhania riaditeľom školy:

8 žiakom z II. stupňa za  porušovanie školského poriadku

 

Znížené známky zo správania:

1 žiakovi z I.stupňa za neospravedlnenú absenciu na vyučovaní,

5 žiakom z II. stupňa za neospravedlnenú absenciu na vyučovaní a za opakované  porušovanie školského poriadku

 

Trieda	Znížené známky zo správania
I.	0
II.	1
III.	0
IV.	0
V.	0
VI.	0
VII.	2
VIII.	1
IX.	2
Spolu	6

 

 

5. Zoznam uplatňovaných učebných plánov v šk. roku 2021/2022

 

Ročníky	Uplatňované učebné plány
I.-IV.	iŠkVP ISCED1 a ŠkVP pre MP.
V.-IX.	iŠkVP,ISCED2 a ŠkVP pre MP.

 

 

 

6. Údaje o fyzickom počte zamestnancov a plnení kvalifikačného predpokladu pedagogických zamestnancov školy ku dňu koncoročnej klasifikácie

 

Základná škola	Počet	Školský klub detí	Počet
Zamestnanci ZŠ (plné aj čiastočné pracovné úväzky)	18 *	Zamestnanci ŠKD (čiastoč.prac.úväzok)	1
Z toho pedag.zam(PZ)	15	Z toho PZ	1
Z počtu PZ		Z počtu PZ	1
-kvalifikovaní	15	-kvalifikovaní	1
-nekvalifikovaní	0	-nekvalifikovaní	0
-dopĺňajú si vzdelanie	0	-dopĺňajú si vzdelanie	0
-školský špec.pedagóg	1	Z toho NZ	0
Odborní zamestnanci	0	Z počtu NZ	0
-školský psychológ	0	-upratovačky	0
Nepedagogickí zam.	3
-upratovačky	2	Školská kuchyňa a jedáleň	0
-údržba /školník, kurič/	1	zamestnanci –spolu	0
Spolu počet zamestnancov (plné aj čiastočné pracovné úväzky) ZŠ + ŠKD                        19 *
*pozn : z toho 2 zamestnanci v rámci národ. projektu Pomáhajúce profesie v edukácii detí a žiakov

 

 

 Zoznam učiteľov a ich aprobácia

 

Mgr. Anna Koňanová                        I. st. ZŠ

Mgr.Anna Koleničová                       I. st. ZŠ

Mgr. Katarína Porhajašová               I. st. ZŠ

Mgr. Ľudmila Pokorná                      I. st. ZŠ

Mgr. Branislav Budiš                        BIO-GEO

Mgr. Marta Ďurková                          ANJ-ETV

Mgr. Mária Ďuriačová                       MAT-CHEM

Mgr. Diana Brocka Jakubíková        FYZ, INF (projekt TSF)

Mgr. Zuzana Mesárošová                  SJL-ETV

Mgr.Darina Pekárová                        SJL-DEJ

Mgr.Mária Ďurčová                           MAT-VYV

Mgr. Adrián Kmeť                            TSV, znížený prac. úväzok

Mgr.Petra Tešíková                           katechétka, znížený prac. úväzok

 

Asistenti učiteľa

 

Mgr. Beáta Šaturová ( z rozpočtu zriaďovateľa)

Katarína Horňáková, zastup. za MD, znížený prac. úväzok ( z rozpočtu zriaďovateľa)  

Mgr. Zuzana Mániková (nár.projekt POP)

 

Ostatní pedagogickí zamestnanci

 

Mgr. Alena Kováčová, školský špec.pedagóg  (nár.projekt POP)

Mgr. Adrián Kmeť, vychovávateľ, zníž.prac.úväzok

 

 

Odbornosť vyučovania podľa jednotlivých predmetov v školskom roku 2021/2022

 

Predmet	Počet učiteľov odborne	neodborne vyučujúcich
Slovenský jazyk a literatúra	2	0
Matematika	2	0
Anglický jazyk	1	0
Nemecký jazyk	0	1
Biológia	1	0
Geografia	1	0
Dejepis	0	1
Občianska výchova/náuka	0	1
Fyzika	0	1
Chémia	1	0
Technická výchova	0	1
Výtvarná výchova	1	0
Hudobná výchova	0	1
Telesná výchova	1	0
Náboženská výchova	1	0
Etická výchova	--	--
Informatika	1	--

 

Štruktúra kariérových stupňov pedagogických zamestnancov

 

Počet  pedagogických zamestnancov ZŠ, ŠKD 16	Kariérový stupeň
	začínajúci ped. zamestnanec	samostatný ped. zamestnanec	Ped. zamestnanec s  I. atestáciou	Ped. zamestnanec s  II. atestáciou
	1	8	7	--

 

Plnené úlohy v školskom roku 2021/2022 vo výchovno- vzdelávacej oblasti

1. Zlepšenie výchovno-vzdelávacích výsledkov žiakov

Nasledujúce body týkajúce sa výchovno – vzdelávacej oblasti boli poznačené predchádzajúcimi prerušeniami prezenčnej formy výchovno-vzdelávacieho procesu v dôsledku pandémie Covid. Dištančná forma vzdelávania, ktorá prebiehala v minulých rokoch u prevažnej väčšiny žiakov len pomocou tlačených pracovných listov značne oklieštila možnosti riadneho vzdelávania našich žiakov, v mnohých prípadoch bolo možné realizovať rôzne formy opakovania už osvojených vedomostí, preto došlo k veľkým výpadkom a odchýleniu sa od predpísaných učebných osnov. Nutné boli zásadnejšie úpravy v ŠkVP s prioritou nedopustiť regres vo vedomostiach a zručnostiach žiakov.

Prioritou školy bolo a je  ustavičný individuálny  prístup  k žiakom  z málo  podnetného domáceho prostredia v čase prezenčného vyučovania aj v čase dištančného vyučovania , inklúzia žiakov so ŠVVP, zachovanie multikultúrneho charakteru školy, snaha o zlepšovanie výchovno- vzdelávacích výsledkov žiakov a zároveň vytváranie kladného postoja žiakov a ich rodičov smerom k škole, zvýšenie záujmu o význam vzdelania, eliminácia záškoláctva počas prezenčnej formy vyučovania, tiež eliminácia predsudkov žiakov a ich rodičov z majoritnej skupiny smerom k žiakom z MRK, ktorí majú na škole početné zastúpenie.Vhodnými  formami  a  prostriedkami pedagógovia stále vedú  žiakov  k získavaniu  základných  vedomostí a zručností, vytvárajú  priestor na ich aktivitu, realizáciu  a  postupné  získavania  sebavedomia, vlastnej  dôvery a pozitívnemu  prístupu ku škole, k spolužiakom,   k vzájomnej tolerancii v rôznorodosti zloženia žiakov školy udržovaním klímy  školy zameranú na  vštepovanie slušnosti a mravnosti v  konaní, úcty k rovesníkom, k dospelým v škole a na verejnosti.

V školskom roku 2021/2022 sa realizoval výchovno-vzdelávací proces na základe nášho ŠkVP s názvom „Učíme sa pre život“, iŠkVP pre 1.-4.ročník, iŠkVP pre 5.- 9.ročník, a ISCED MP pre žiakov s mentálnym postihnutím. Charakter ŠkVP – špecifické predmety uvádzam v bode 1.2 

Zodp.: všetci pedagógovia školy

Termín: trvalý

            Konkrétne plnené úlohy:

2. Práca so  žiakmi z marginalizovaných rómskych komunít, žiakmi so špeciálnymi výchovno – vzdelávacími potrebami ( integrovanými žiakmi  so zdravotným znevýhodnením a žiakmi zo sociálne znevýhodneného prostredia ).

• Dlhodobo sa snažíme zabezpečiť žiakovi zvládnuť učivo základnej školy v jednotlivých predmetov s čo najvyšším percentom úspešnosti (kvalifikovanosť pedagógov, vzdelávanie  pedagógov, odstránenie  pasívnych  foriem  vyučovania, zvýšená pozornosť inovatívnym metódam a formám vyučovania, rešpektovanie individuálnych potrieb žiakov, organizácia exkurzií, a poznávacích výletov, prezentácie žiaka ) venovať  pozornosť  dôslednému  si  osvojeniu  spisovného slovenského jazyka s dôrazom na čitateľskú gramotnosť.

Zodp.: všetci pedagógovia školy

Termín: stály

 

V školskom roku 2021/2022 sme sa snažili eliminovať u žiakov opakovanie ročníkov  slabšie prospievajúcimi žiakmi, aj v dôsledku epidemiologickej situácie a prerušovania riadneho vyučovania, kedy predovšetkým žiaci z MRK končili školskú dochádzku vzhľadom na svoj vek v nižších ročníkoch a nepostúpili už do vyšších ročníkov. Počet integrovaných žiakov školy v porovnaní s predošlým šk.rokom klesol, zo skúsenosti z predošlých rokov sa nám integrácia žiakov ukázala ako menej efektívna vzhľadom na výrazné zúženie možnosti žiakov dostať sa na vybraný učebný odbor...žiaci končiaci základnú školu napokon aj tak nenastúpili na špecializovanú SŠ pre žiakov s mentálnym postihom, resp. zakrátko školu opustili, hlavne vzhľadom na dochádzanie či internátne bývanie u týchto typov škôl  sídliacich mimo mesta Nitra.  Zintenzívnili sme individuálny prístup k žiakom, rozšírili sme individuálne aj skupinové doučovanie žiakov v popoludňajších hodinách v spolupráci, v komunikácii s rodičmi, rozšírili sme využívanie aktivizujúcich a tvorivých foriem a metód vo vyučovaní, aktívnej lepšie možnosti pre žiakov dosiahnuť vzdelanie poskytované základnou školou s možnosťou pokračovania v štúdiu na stredných školách v špecifických učebných odboroch. Bohužiaľ, povinnú  školskú dochádzku bez ďalšieho pokračovania v štúdiu ukončili  v minulom šk.roku  6  žiaci z 9.ročníka a 6 žiaci z nižších ročníkov. Nezáujem o ďalšie štúdium ovplyvnila aj atmosféra koronakrízy  ( snaha rodičov o ponechanie detí v kruhu domácnosti mimo väčších kolektívov iných žiakov)

Zodp.: RŠ,ZRŠ v spolupráci            s tried.učiteľmi

  Termín: priebežne

• Naďalej sme sa orientovali skôr na manuálne zručnosti, remeselnú výchovu, výchovu k rodičovstvu, špecifickú prípravu dievčat, environmentálnu výchovu, technickú výchovu a vytvorenie podmienok na túto činnosť. V súlade s touto potrebou má náš ŠkVP zapracované vyučovacie predmety  vyplývajúce z účasti na projekte :  domov a práca, tvorivá dramatika, výchova k manželstvu a rodičovstvu, remeselné práce, zábavná angličtina mladý informatik. Vo vzdelávaní sme sa zamerali na podstatné učivá bez preberania rozširujúcich učív, v niektorých prípadoch bolo nutné uskutočniť presuny učív resp. celých uč.celkov. Významnú časť tvorilo opakovanie už osvojených vedomostí.
• Škola sa snaží pripraviť týchto žiakov do budúceho života v tej oblasti, ktorá je pre nich  zvládnuteľná, vychovať technicky a manuálne zručných žiakov
• Citlivým  prístupom  učiteľov  sme rozvíjali  rozumové  a  pracovné  schopnosti  rómskych  žiakov  s prihliadnutím  na  ich  osobitnosti. Po dlhodobom prerušení prezenčného vyučovania bolo nevyhnutné pristúpiť k socializačným aktivitám v triednych kolektívoch aj na základe odporúčaní a pokynov zo strany MŠVVaŠ SR. Okrem  systematickej  výchovnej   a  vzdelávacej  práce  sme   ich aktívne zapájali do  činností  v oblasti výtvarnej, hudobnodramatickej, technickej aj keď len v rámci interných aktivít tried. kolektívov školy v dôsledku negatívnej epidemiologickej situácie.
• Rozvíjali sme pozitívne vzťahy rómskych žiakov a učiteľov a individuálny prístup   k žiakom. Ustavične zvyšujeme príťažlivosť priestorov školy, rešpektujúce tiež sociálne, kultúrne a jazykové špecifiká rómskeho etnika, nakoľko aj zaujímavé prostredie priťahuje a vychováva
• Poskytovali sme metodickú pomoc zákonným zástupcom žiakov aj v čase dištančnej formy vzdelávania, kedy to bolo neraz ešte viac nevyhnutné ako počas normálneho režimu školy.
• V oblasti problémového správania sme aktívne využívali možnosti a poznatky   z projektu „ Komplexný poradenský systém prevencie a ovplyvňovania sociálno-patologických javov v školskom prostredí“ .Škola sa snaží okrem represií pôsobiť predovšetkým pozitívnou motiváciou a prevenciou. Dôsledne sme dbali na  dodržiavaní  pracovného  a  školského poriadku, hlavne  pri  zabezpečovaní dozoru nad  žiakmi  na obmedzenie školských úrazov, podporovali sme ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov využívajúc aj možnosti národného projektu
• V oblasti výchovy škola úzko spolupracovala s CPPPaP v Nitre, ÚPSVaR,  štátnou políciou v snahe eliminovať prejavy negatívneho  správania žiakov, aj keď vzhľadom na dlhodobý výpadok prezenčného vyučovania sme minulý šk. rok nemuseli riešiť žiaden závažný výchovný problém okrem zanedbávania PŠD.
• V minulom školskom roku sme aktívne využívali možnosti poskytované národným projektom „Pomáhajúce profesie v edukácii detí a žiakov“ , ktorý sa nám v praxi dobre osvedčil a dúfame, že budeme úspešne pokračovať v ďalšom školskom roku.
• Nakoľko k problémovým situáciám v správaní žiakov dochádza predovšetkým v mimovyučovacom čase - popludní, večer, cez víkendy a podobne a v čase prerušeného prezenčného vyučovania prakticky denne, kedy mnohé deti so zanedbanou rodinnou výchovou „vychováva ulica“, veľké možnosti vidíme v rozširovaní aktívnej spolupráce a komunikácie  rodiny a školy a v podpore komunitného centra pri ZŠ,Ščasného, kde sa možnosti spolupráce so zákonnými zástupcami ešte viac rozširujú. Pracovníci komunitného centra v spolupráci s pedagógmi školy pomáhali rodinám pri realizácii dišt.vzdelávania v čase prerušenia riadneho výchovno-vzdelávacieho procesu v jednotlivých triedach alebo celej školy – v distribúcii pracovných listov  a  osobnými konzultáciami s rodičmi.

 

Zodp.: všetci pedagógovia školy

Termín: trvalý

 

Akcie organizované školou

 

(Použ. skratky: Z-zodpovedný(-í), T-termín, RŠ-riaditeľ školy, ZRŠ-zástup.riad.školy)

Na základe pretrvávajúcej mimoriadnej situácie u v SR zapríčinenej šírením respiračného ochorenia vyvolaného novým koronavírusom COVID, opakovanými prerušeniami prezenčného vyučovania v jednotlivých triedach aj v celej škole hlavne v prvom polroku šk.roka 2021/2022 sa väčšina obvyklých a pre našu školu tradičných aktivít vzdelávacieho, športového alebo kultúrneho charakteru nemohla bezpečným spôsobom realizovať resp.sa realizovala len v obmedzenej forme.

Po uvoľnení opatrení v 2.polroku šk.roka sa situácia aj v tejto oblasti rozšírila.    

 

Škola organizovala nasledovné aktivity spojené s výstavami, besedami, súťažami:  Dary našej záhrady- výstava,(Z: vych.ŠKD Horňáková a  ped.as.Mániková,T:23.09.2021), Biela pastelka ,charitatívna akcia pre nevidiacich(zodp. Mgr.Mániková, termín 24.9.2021) , Mesiac úcty k starším – besiedka v rámci školy v rámci tried.kolektívov bez externých hostí, ,(Z: ZRŠ, všetci tr.uč., T:okt.2021,), Jesenné dielne- Šarkaniáda (Z:Mgr.Koleničová, Mgr.Porhajašová,T:6.10.2021), Cvičenia so žiakmi v rámci programu Zdravý chrbátik ( Z: Mgr. Kmeť, Mgr.Ďurková,T: viaceré termíny počas roka), Zábavné pohybové hry v ŠKD                         ( Z: Horňáková-vych., T: min.1x do týždňa),Zdravý.úsmev–beseda v rámci tried.kolektívov (Z:Mgr.Porhajašová,T:20.10.2021),Triedenie.separovaného.odpadu,papier,PETfľ.,železo,(Z: koordin.environ.vých.a školník,T:trvalý), Exkurzia Bojnice (Z:všetci tr.uč., RŠ.,T: 16.6.2022),  

Exkurzie triednych kolektívov – hist.centrum mesta,  a výstupy na vrch Zobor(Z:v tr.uč., viaceré termíny v 2. polroku šk.roka vrátane víkendov),   Slávnostná rozlúčka s deviatakmi v rámci tried.kolektívu ( Z: RŠ,ZRŠ a tr.uč. IX. roč.T: 27.6.2022),

 

V spolupráci s rodičmi sme organizovali:

Európsky týždeň mobility(Z: všetci tr.uč,T:16.-22..9.2021), Mikulášsky deň (,Z: tr.uč.9.roč.,T:6.12.2021),Vianočné posedenie pri stromčeku v tr.kolektívoch 1.-4.roč. (Z: ZRŠ a všetci tr.uč.1.st..,T:15.12.2021), Školský karneval – len v tr.kolektívoch v učebniach tried (Z: ZRŠ a všetci tr.uč, T:22.2.2022),Valentínska pošta (Z:všetci tr.uč.,T:presunutá zo 14.2.2021 na 22.2.2022), Deň matiek (Z:.ZRŠ a tr.učiteľky 1.- 4. a 8. roč.,  T: 20.5.2022) , Deň detí,(Z: RŠ a všetci tr.uč.,T:  1.6. 2022) .

Aktivity a súťaže organizované inými inštitúciami do ktorých sme sa zapojili                        

 

Červené stužky (Z: koordin.prevencie,ZRŠ, T: besedy a aktivity vo viacerých term.šk.r.), Biela pastelka, charitatívna zbierka pre nevidiacich (zodp. Mgr.Mániková, termín 24.9.2021), Bubnovačka (Z:všetci tr.uč.1.stupňa.,T: 19.11 2021),  Vianočná Nitra (Z:všetci tr.uč.,T: december 2021), Vianočné workshopy(Z:všetci tr.uč.,T:december 2021),

Triedenie.separovaného.odpadu,papier,PETfľ.,železo,(Z:koordin.environ.vých.                                  a školník,T:trvalý), Bábkové divadlo TYJÁTR (Z:všetci tr.uč.1.stupňa.,T: 20.4.2022), Environmentálne a hudobné aktivity v rámci projektov In Habit a  On Stage (Z:všetci tr.uč., ZRŠ.,T: viaceré termíny počas šk.roka),   Škola sa zapojila do  vedomostných súťaží online formou:, i Bobor informatická online súťaž (Z:Mgr.Ďuriačová, Mgr. Ďurčová, T:8.-12.11.2021), Matematický klokan (Z:Mgr.Ďuriačová, Mgr. Ďurčová, T:11.4.2022), Hviezdoslavov Kubín, školské kolo, Z: učit.SJL,T: 18.2.2022, Rómska paleta(Z:uč.VYV a ped.asist.,T odovzd.prác do 30.6.2022), športových súťaží :  MO okresná súťaž  v stolnom tenise (Z:Mgr. A.Kmeť,T: 12.5.2022), MO vo florbale (Z: Mgr. Kmeť,T:16.5.2022),

 

Medziškolská súťaž Poďme hrať Ping-Pong pre žiakov zo SZP a MRK (Z: ZRŠ, uč.TSV, T:3.6.2022), Mc Donalds cup,futbalová súťaž(Z: Mgr.Kmeť, T: 13.4.2022),

 

Dosiahnuté výsledky v predmetových olympiádach a súťažiach

 

Názov súťaže, olympiády	Umiestnenie- dosiahnuté výsledky			Umiestnenie v medzinárodných súťažiach
	Reg.kolo	Kraj.kolo	Celosl.kolo
Matematický klokan elektronicky	Účasť
iBobor informatická súťaž elektronicky	Účasť

 

Dosiahnuté výsledky v talentových a športových súťažiach

 

Vzhľadom na horeuvedené limitované podmienky aj v šk.roku 2021/2022 a obmedzenú realizáciu resp. zrušenie niektorých súťaží  hlavne v prvom polroku, v ktorých sa nám v bežnom režime každý rok darí obhájiť 1.,2.,3. miesta v regionálnych kolách sme minulý šk.rok nezískali takéto umiestnenia, deti však po dlhšom prerušení prezenčných súťaží pociťovali radosť aj z účasti na súťažiach.

Možnosť prevádzky ŠKD počas prázdnin

O ŠKD počas školského roka je každý rok záujem, školský klub počas letných prázdnin sme však neotvárali. Deti našej školy počas  prázdnin aktívne využívajú prevádzku komunitného centra pri ZŠ, návštevy a pobyt v KC, ktoré je v prevádzke aj počas leta, sú pre rodiny bezplatné a  pre potreby rodičov a detí sú v čase prázdninového režimu dostačujúce.

7. Údaje o projektoch, do ktorých bola škola v minulom šk.roku zapojená, prebiehajúce a nové projekty. Žiadosti na fin. podporu projektov.

Dlhodobé projekty

-už prebiehajúce a v šk.roku 2021/2022   naďalej pokračujúce projekty :

• „Pomáhajúce profesie v edukácii detí a žiakov“- pokračovanie implementácie národného projektu zastrešeného MPC Prešov a MŠVVaŠ SR.
  Cieľom projektu je implementácia princípov inkluzívneho vzdelávania,   zabezpečiť rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelávaniu, zlepšiť výsledky  a kompetencie detí  a žiakov materských, základných aj stredných škôl.
  V rámci projektu je podporovaný model inkluzívneho vzdelávania. Podstatou tohto modelu je právo každého dieťaťa na kvalitné vzdelanie s dôrazom na búranie bariér, ktoré znemožňujú rovnocenný prístup k vzdelávaniu.

K tomu významnou mierou prispieva v rámci podmienok našej školy zapojenie predovšetkým pedagogického asistenta, ako i odborne pripraveného špecialistu  z oblasti špeciálnej pedagogiky, ktorí vytvárajú spoločné odborné tímy na podporu detí a žiakov a takisto aj zapojenie rodičov. 

 

V našej škole  vďaka uvedenému projektu pracujú 2  zamestnanci :

-školský špeciálny pedagóg (100% úväzok ),
-pedagogický asistent učiteľa (100% úväzok )

Projekt má v podmienkach našej školy nadväzuje na predchádzajúci projekt  "“Škola otvorená všetkým”, ktorý úspešne prebiehal v našej ZŠ v minulých rokoch.
Národný projekt je spolufinancovaný z prostriedkov Európskeho sociálneho fondu      v rámci prioritnej osi „Vzdelávanie“ operačného programu „Ľudské zdroje“.

• Projekt Viem, čo zjem

naša škola sa posledné školské roky  zapája do celoslovenského projektu „Viem čo zjem“, ktorý  je realizovaný    v spolupráci s odborným garantom  Úradom verejného zdravotníctva SR. Cieľom projektu je motivovať žiakov  k vyváženému životnému štýlu, správnym stravovacím návykom a podporiť ich záujem o pohybové aktivity. Jednotlivé aktivity projektu prebiehajú postupne počas celého školského roka pod vedením  interných pedagógov školy. 

V súlade s projektom je škola zapojená do programu Školské ovocie, vďaka ktorému žiaci pravidelne dostávajú kvalitné, čerstvé ovocie a ovocné šťavy od slovenského pestovateľa (výrobcu).

 

• Projekt „Teach for Slovakia“(TFS)

 

Projekt s oficiálnou podporou Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu a  zriaďovateľom školy, Mestom Nitra sme sa od septembra 2020 zapojili do spusteného prestížneho medzinárodného programu Teach For All (na Slovensku pod názvom Teach for Slovakia).  

Naša škola bola od 1.9.2020 zaradená medzi úzku skupinu inovatívnych základných škôl pôsobiacich v sociálno-ekonomicky náročnom prostredí, ktoré boli vybrané pre realizáciu programu.V rámci programu Teach for Slovakia bude v niekoľkých šk.rokoch vyučovať                        1 absolvent, ktorý je špeciálne vybraný a dva roky intenzívne trénovaný pre prácu učiteľa v ťažkých socioekonomických podmienkach podľa prevereného zahraničného modelu. Tento neštandardný postup zapájania absolventov má plnú podporu ministerstva. Teach for Slovakia je občianska iniciatíva pre lepšie vzdelanie a budúcnosť našich detí., ktorá hľadáva a zapája do Teach for Slovakia tých najlepších absolventov vysokých škôl zo Slovenska  i zahraničia.

Tí vďaka svojmu líderstvu v triede i mimo školy dokážu meniť životy detí, byť partnerom riaditeľovi v rozvoji školy, ako aj inšpirovať ďalších mladých ľudí k práci pre školstvo. Zároveň, po dvoch rokov na školách v najťažších podmienkach pochopia naše školstvo ako málokto iný, aby neskôr cez svoje kariéry v biznise, politike, či médiách boli motorom pre jeho zlepšenie.

Program Teach for Slovakia bol oficiálne na Slovensku spustený 19. júla 2014 pod záštitou prezidenta Slovenskej republiky a s oficiálnou podporou Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu.

Učiteľka  cez projekt Teach for Slovakia mala minulý šk.rok plný úväzok 23 hod.týždenne, bola triednou učiteľkou 9.ročníka, vyučovala na 2.stupni ZŠ predmety matematika, informatika, chémia,technika. Možno skonštatovať, že sme boli s jej pedagogickou činnosťou veľmi spokojní, dokázala zaujať žiakov, hlavne svoju triedu 9.ročníka, ktorá bola triedou s najproblémovejším správaním, úspešne riešila aj výchovné problémy vrátane prevencie zanedbávania PŠD. So žiakmi svojej triedy niekoľkokrát absolvovala rôzne mimoškolské socializačné aktivity, návštevu kina, historic.centra mesta, spoločné vychádzky do prírody, exkurziu do Bratislavy. Iniciatívne osobne navštevovala aj rodiny našich žiakov v ich domácom prostredí. Pre pedagógov školy uskutočnila neformálne interné vzdelávania v priestoroch školy – sprostredkovanie jej vedomostí a zručností, ktoré získala počas jej dlhodobých tréningov v rámci projektu TSF. V pláne mala ďalšie spoločné aktivity.Počas obdobia dištančného vzdelávania, ktoré v našich podmienkach prebiehalo vo väčšine formou prac.listov papierovou formou, navštevovala osobne rodiny žiakov, podieľala sa na distribúcii tlačených pracovných listov, konzultovala vzdelávacie problémy žiakov s rodičmi, so samotnými žiakmi aj s ostatnými pedagógmi. Realizovala aj dištančné vzdelávanie žiakov elektronickou formou, ktoré v našich podmienkach prebiehalo len u malého percenta žiakov ( 7% žiakov školy). Zapojila sa aj do projektu doučovacích aktivít pre žiakov Spolu múdrejší. Môžeme skonštatovať, že pedagogička zvýšila motiváciu svojich žiakov k vzdelávaniu, výrazne pomohla riešiť aj mnohé výchovné problémy svojim iniciatívnym pôsobením na svojich zverených žiakov a ich rodiny. Vedomostná úroveň žiakov bola kontrolovaná vstupnými testami žiakov, je však obtiažné posúdiť jej posun v dôsledku dlhodobého výpadku riadneho prezenčného vzdelávania a vzniku následných vedomostných medzier u väčšiny žiakov školy, kedy je forma dištančného vzdelávania papierovou formou výrazne znevýhodňujúca našich žiakov, spomedzi ktorých je mnoho žiakov so ŠVVP (SZP a  integrovaní žiaci).  Berúc do úvahy všetky okolnosti môžeme skonštatovať, že zapojenie sa do projektu TSF je pre našu školu prínosom.    

• Projekt Spolu múdrejší

 na podporu doučovania žiakov, ktorí boli znevýhodnení obmedzenými možnosťami dištančného vzdelávania- vypracovali sme žiadosť na zverejenú výzvu MŠVVaŠ SR-  projekt pre našu školu bol podporený, získali sme finančnú dotáciu, doučovacie aktivity boli úspešne  realizované             v mesiacoch október 2021-jún 2022   

 Nové projekty v šk.r. 2021/22

• Projekt experimentálneho overovania s názvom Zmena organizácie vyučovania na posilnenie čitateľskej a matematickej gramotnosti.

 

Zámerom projektu s pomerne revolučnými zmenami je overenie komplexnej zmeny organizácie vyučovania zahŕňajúcej výučbu v malých skupinách, blokové vyučovanie a podporu individuálnej prípravy mimo vyučovania a vplyvu tejto zmeny na kvalitu vzdelávacích výsledkov a motivácie žiakov k učeniu sa. Experimentálne overovanie bude prebiehať v školských rokoch 2021/2022 a 2022/2023 s možnosťou jeho predĺženia o ďalší rok vo všetkých ročníkoch na 2. stupni základnej školy. Počas projektu budeme overovať komplexnú zmenu organizácie vyučovania zahŕňajúcu blokové vyučovanie a podporu individuálnej prípravy žiakov a vplyv tejto zmeny na kvalitu vzdelávacích výsledkov  a motivácie žiakov k učeniu sa. Niektoré zmeny organizácie vyučovania budú realizované aj vo všetkých ročníkoch na 1. stupni základnej školy. Projekt realizujeme spolu so  Štátnym pedagogickým ústavom  (aktuálne NIVAM)  a MŠVVaŠ SR v spolupráci s ďalšími tromi zapojenými školami.

Zhodnotenie prínosov a limitov projektu experimentálneho overovania (EO)  z hľadiska školy, pedagógov, žiakov

 

Hlavným benefitom EO pre školu, ktorý sme prezentovali aj pri zapojení sa do projektu bola väčšia voľnosť školy pri vzdelávaní našich žiakov s cieľom využiť možnosti projektu v prospech čo najefektívnejšieho vzdelávania našich žiakov v závislosti od ich špecifických možností a potrieb.  Z pohľadu školy kladie experimentálne overovanie zvýšené nároky na organizáciu vyučovania. V začiatkoch školského roka sme implementáciu možností projektu priebežne menili, prispôsobovali adekvátne aktuálnym potrebám. Niektoré organizačné zmeny sme realizovali už v čase prípravy projektu experimentálneho overovania, v práci sme pokračovali pred začiatkom školského roka a následne sme zmeny „ladili“ v prvých týždňoch po začiatku školského roka, zmeny sme realizovali aj priebežne, neskôr počas šk.roka. Ako veľmi náročná sa ukázala tvorba rozvrhu hodín, ktorý sme museli priebežne zosúlaďovať s inými aktivitami školy  ( doučovacími aktivitami „Spolu múdrejší“, záujmovou činnosťou a pod.).

Zmena organizácie vyučovania si vyžaduje   riešenia nových situácií a problémov zo strany vedenia školy aj pedagógov, ale rátali sme s tým a priebežne sme sa s tým vysporiadali. Vedenie školy sa už pri príprave projektu experimentálneho overovania snažilo otvorene komunikovať so všetkými učiteľmi, pýtalo si spätnú väzbu na navrhované zmeny, snažilo sa odpovedať na otázky, ktoré objavili. Takáto komunikácia prebiehala počas celého školského roka a vyžadovala si dodatočné úsilie zamestnancov celej školy.

Zo zmien organizácie vyučovania v rámci experimentálneho overovania sme nemuseli vytvárať menšie skupiny (deliť triedy), nakoľko sme menšia škola a triedne kolektívy sú neraz v počte do 10 detí. Učitelia našej školy oceňujú najmä možnosť intenzívnejšej práce so žiakmi individuálne alebo v malých skupinách vytvorením časového priestoru vyplývajúceho z možností projektu. Učiteľ priestor venovať sa každému žiakovi, podporiť ho v jeho vzdelávaní individuálnou podporou, motivovať ho k lepším výkonom. Možnosť sa lepšie venovať žiakom v niektorých prípadoch vedie k tomu, že učitelia vidia, aké všetky nedostatky žiaci vo vedomostiach a zručnostiach majú, získajú však detailný pohľad na úroveň žiakov, ktorý môžu použiť na lepšie prispôsobenie cieľov vyučovacích hodín aktuálnej úrovni žiakov.

Najväčším limitom pre učiteľov v tomto školskom roku bola vysoká chorobnosť a absencia  žiakov aj učiteľov v dôsledku  COVID-19 na jeseň a hlavne v zime. Pri vysokej absencii sa  možnosť individuálnej práce so žiakmi bola tak znovu obmedzená. Absencia u žiakov bola neraz zvýšená aj v dôsledku rozšírených možností ospravedlňovania neprítomností žiakov v škole zo strany MŠVVaŠ v čase pandémie (možnosť rozšíreného ospravedlňovania rodičom žiaka bez potreby lekárskeho potvrdenia) kedy sa ťažšie zo strany školy zisťovalo, či išlo o reálne zdravotné problémy alebo len o strach z možného ochorenia pri výskytoch covidu v škole.

Žiaci takisto oceňujú individuálne učenie sa , radi sa učia, keď sa im učiteľ môže dostatočne venovať, pokiaľ niečomu nerozumejú a potrebujú niečo vysvetliť. V menších skupinách pri individuálnejších doučovaniach sú deti menej ostýchavé, skôr učiteľa alebo spolužiakov požiadajú o pomoc, prípadne sa aktívne zapoja do vyučovacej aktivity , keď sa cítia menej zručné a pred kolektívom celej triedy sa ostýchajú a boja sa neúspechu. Deti takisto oceňujú skrátené vyučovacie hodiny, štandardné vyučovanie sa pri skrátení hodín až na 30 minút končí približne o hodinu skôr. Žiaci takisto dobre pracovali v rámci blokového vyučovania, keď sa mohli danému predmetu venovať dve skrátené vyučovacie hodiny po sebe.

Škola realizuje ďalšie krátkodobé projekty, ktoré vyplývajú z čiastkových plánov školy (výchovné koncerty, tematické exkurzie, návšteva kultúrnych podujatí, športové podujatia), plánu práce ŠKD (besiedky, environmentálne aktivity, pobyty v prírode, projekty zamerané na šport), plánu koordinátora protidrogovej činnosti ( spolupráca s preventistami ORPZ, CVČ Domino, projekt Cesta, Ako si nenechať ublížiť, Vyber si správne, spolupráca s CPPPaP), plánu koordinátora environmentálnej činnosti (ochrana prírody – Deň zeme, zber druhotných surovín).

• Projekt IN-HABIT

Medzinárodný projekt, do ktorého sa  od októbra 2021 zapojila naša škola, bude prebiehať päť rokov, je zameraný na zlepšenie zdravia, zdravého životného štýlu, životnej úrovne a inklúzie znevýhodnených skupín v mestách Nitra (Slovensko), Cordoba (Španielsko), Riga (Lotyšsko)  a Lucca (Taliansko). Projekt bude využívať skúsenosti dobrej praxe osvedčenej v zahraničí, bude kombinovať technologické, digitálne, prírodné, kultúrne a sociálne inovácie vo vybraných mestských verejných priestoroch. Vzdelávacie aktivity  a revitalizácia prostredia vo vybraných lokalitách .mesta. v rámci projektu budú prebiehať pod záštitou Slovenskej  poľnohospodárskej univerzity v Nitre v spolupráci  s Mestským úradom Nitra  a ďalšími partnermi.

 

 

• Projekt URBACT – On Stage  

je hudobný projekt podľa osvedčeného vzoru a skúseností zo zahraničia (Brazília, Česká republika),  do ktorého sa zapojila od marca 2022 naša škola, projekt bude pokračovať aj budúci rok . Jeho zámerom je  využívať výučbu hudby  a performatívne umenie k posilňovaniu sociálnej inklúzie. Koordinátorom projektu je za mesto Nitra Odbor školstva, mládeže a športu, Oddelenie podpory vzdelávania a práce  s mládežou   a Odbor projektového a strategického riadenia.

Okrem vybraných zamestnancov Mestského úradu Nitra sú do projektu zapojení riaditelia troch základných nitrianskych škôl, lektori  hudobnej výchovy na školách a lektori voľnočasových aktivít. Rovnako mesto Nitra počíta s aktívnou účasťou zástupcov rómskej komunity. Zapojení by mali byť i zástupci neziskových organizácií, napríklad riaditeľ združenia brazílskych a afrických bubnových show Campana Batucada.  

• Projekt MŠVVaŠ  „Kompenzácia poplatku v školskom klube detí za žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia a v hmotnej núdzi“ 

naša škola dostala na základe nášej prihlášky na výzvu „Kompenzácia poplatku v školskom klube detí za žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia a v hmotnej núdzi“ - od MŠVVaŠ finančný príspevok na úhradu poplatkov za deti v kat. SZP a HN  v ŠKD. Projekt bol  časovo ohraničený do konca júna 2022.

Príprava nových projektov

V každom  šk. roku sa snažíme ragovať na viaceré výzvy MŠVVaŠ alebo inými subjektami vypísané v priebehu šk. roka k rozvojovým projektom, na ktoré naša škola podáva žiadosť a neraz býva aj úspešná.

 

Preferujeme projekty na podporu inklúzie žiakov z rôznych sociálnych skupín, na podporu čitateľskej a finančnej gramotnosti, športu a zdravej životosprávy a tiež na zlepšenie materiálno-technického vybavenia školy  na ktoré budeme reagovať aj budúci školský rok.

j) Údaje o výsledkoch inšpekčnej činnosti vykonanej Štátnou školskou inšpekciou v škole

ŠŠI realizovala v škole inšpekčnú činnosť  dňa 13.6.2022 – následnú inšpekciu, ktorej cieľom bola kontrola plnenia opatrenia a niekoľkých odporúčaní vyplývajúcich zo zistení z inšpekčnej činnosti realizovanej naposledy v školskom roku 2018/2019.  Následná inšpekcia nezistila žiadne také nedostatky, ktoré by boli hodnotené ako porušenia školskej legislatívy a museli by byť riešené následným opatrením na ich odstránenie. 

Pri kontrolnej činnosti  a prípadných zistených nedostatkoch sa rozlišujú nedostatky s uloženými opatreniami zo strany kontrolného orgánu, ktoré je kontrolovaný subjekt (škola) povinný odstrániť (nedostatky vyplývajúce z nesúladu s platnou legislatívou alebo jej porušenia )  a nedostatky, ktoré sú kontrolným orgánom len odporúčané k riešeniu, nie sú však pre kontrolovaný subjekt záväzné, ich riešenie závisí na rozhodnutí a možnostiach školy resp. na iných objektívnych alebo subjektívnych okolnostiach. Pri predchádzajúcej kontrole v šk. roku 2018/2019 bolo prijaté jedno záväzné opatrenie na odstránenie nedostatku týkajúce sa nedodržania podmienok na vzdelávanie jednej žiačky so stredným stupňom mentálneho postihnutia  (variant B) podľa individuálneho vzdelávacieho programu a jeho nesúladu s rámcovým učebným plánom vzdelávacieho programu pre žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia (variant B) vyplývajúci zo školskej legislatívy. Škola tento nedostatok vo vzdelávaní žiačky s MP var. B prijatím následného opatrenia odstránila. Pri kontrole dňa 13.6.2022 tento nedostatok z predchádzajúceho obdobia ŠŠI  nedokázala zhodnotiť, nakoľko v školskom roku sme už nevzdelávali  žiadneho žiaka s mentálnym postihom variant B (uvedená jedna žiačka skončila povinnú školskú dochádzku ešte v šk.roku 2020/2021). V šk.roku  2021/2022, v čase následnej inšpekcie škola vzdelávala len intaktných žiakov a integrovaných žiakov s mentálnym postihom variant A (ľahké mentálne postihnutie).

Školská inšpekcia zistila menej závažné nedostatky, ktoré vyhodnotila ako pretrvávajúce z minulého obdobia a ktoré sú vyhodnotené len ako viaceré odporúčania. ŠŠI odporučila  realizovať kontrolnú činnosť efektívne bez znakov formálnosti so zameraním sa na nedostatky zistené školskou inšpekciou aj v spracovaní obsahu individuálnych vzdelávacích programov, analyzovať a zovšeobecňovať výsledky kontrolnej činnosti na zasadnutiach pedagogickej rady, prijímať interné opatrenia vedúce k odstráneniu zistených nedostatkov a realizovať následné kontroly, spracovať úpravy obsahu vzdelávania v individuálnom vzdelávacom programe žiakov s mentálnym postihnutím v súlade s rámcovým obsahom ich vzdelávania a určiť postup ich edukácie v zhode s učebným plánom, podporovať sociálnu interakciu žiakov so zdravotným znevýhodnením ich začlenením do triedneho kolektívu aj na hodinách slovenského jazykaa literatúry, matematiky, optimalizovať zaradenie špeciálno-pedagogickej intervencie žiakom primárneho vzdelávania, zabezpečiť dôslednú internú kontrolu plnenia prijatých opatrení s cieľom eliminovať formálnosť ich vyhodnotenia v správe o splnených opatreniach.  

 

k) Údaje o priestorových a materiálnych podmienkach školy

Súčasťou areálu školy je okrem školskej budovy náraďovňa, telocvičňa,  ihrisko.

• Využívame 9 klasických učební z toho 4 vybavené interaktívnymi tabuľami                              a 1    počítačovú učebňu vybavenú s interaktívnou tabuľou. Chodbové priestory sú vkusne a esteticky upravené.
• Zriaďovateľ školy zaradil do rekonštrukcíí školských budov pred niekoľkými rokmi aj našu školu, od r.2017 sa realizovala  výmena starých okien školskej budovy za nové, plastové, čím sa zvýšila kvalita aj estetika školského prostredia. Na prelome  šk.roku 2020/2021-2021/2022 náš zriaďovateľ školy realizoval významnú investíciu do budovy našej ZŠ vo výške cca 194 000 Eur, výmenu strešnej krytiny budov školy a budovy telocvične vrátane výmeny odkvapových žľabov a bleskozvodov. Dlhodobé zatekanie do interiérov budov sa stalo minulosťou a bude možné postupne realizovať nové nátery interiérov a podobné estetické  úpravy. V šk.r.2021/2022 investícia zriaďovateľa do budov školy pokračovala rekonštrukciou interiéru budovy telocvične, najprv sociálnych zariadení a niektorých ďalších miestností v priestoroch telocvične, neskôr aj rekonštrukcia v športovej časti telocvične. Zrealizovalo sa tiež prehradenie ihriska v areáli školy vysokými záchytnými sieťami na konštrukcii za futbalovými bránkami. V nasledujúcom šk. roku je plánovaná výmena vykurovacích telies v budove školy. Za uvedené významné investície nášmu zriaďovateľovi srdečne všetci ďakujeme. Vzhľadom na uvedené nebudeme už evidovať žiaden havarijný stav technického stavu budov ZŠ a spolu s následnými estetickými úpravami sa významne zvýšila kvalita aj estetika školského prostredia.
• Snažili sme sa aj bez finančných prostriedkov vytvoriť oddychovú zónu s možnosťou vyučovania v prírode na vnútornom dvore školy, v tejto oblasti budeme pokračovať v spolupráci s SPÚ Nitra v rámci projektu IN HABIT (revitalizácia vnútornej časti škols.areálu).
• Zabezpečovali sme drobné materiálne  vybavenie  školy, priebežne sme odstraňovali  vzniknuté  poškodenia, dôsledne  sme sa   starali   o  čistotu  školy
• Postupne zariaďujeme  triedy síce už použitým, ale zachovalejším nábytkom a v rámci našich  fin. možností rekonštruujeme súčasné vybavenie
• Priestory školy vo sme vo väčšej miere priblížili detskému užívateľovi, na väčšie zatraktívnenie prostredia využívame práce detí, fotografie z podujatí , ich pravidelnú aktualizáciu a pod.
• Do budúcnosti bude potrebné naďalej  zlepšovať technický stav budovy, zabezpečiť  výmenu vykurovacích telies, opravu fasády, prípadne zateplenie budovy

Z: RŠ,  T:priebežne

l) Údaje o finančnom a hmotnom zabezpečení výchovno-vzdelávacej činnosti školy 

   Škola predkladá zriaďovateľovi Správu o hospodárení  za predchádzajúci kalendárny rok,    o dotáciách zo štátneho rozpočtu na žiaka,

1. o príspevkoch na čiastočnú úhradu nákladov spojených s hmotným zabezpečením školy od rodičov alebo inej osoby, ktorá má voči žiakovi vyživovaciu povinnosť,
2. o finančných prostriedkoch prijatých za vzdelávacie poukazy a spôsobe ich využitia v členení podľa financovaných aktivít,
3. o finančných prostriedkoch získaných od rodičov, právnických alebo fyzických osôb a spôsob ich použitia v členení podľa finančných aktivít,
4. iné finančné prostriedky získané podľa osobitných predpisov. 

 n) Oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, a oblasti, v ktorých sú nedostatky a treba úroveň výchovy a vzdelávania zlepšiť vrátane návrhov opatrení:

Výsledky SWOT analýzy stavu školy:

SILNÉ stránky školy

• charakter inkluzívnej školy rodinného typu
• flexibilný širokospektrálny pedagogický kolektív, ochotný vzdelávať sa
• doplnenie moderných učebných pomôcok
• silná vnútorná motivácia učiteľov k zmene
• dobrá tímová spolupráca učiteľov
• samostatne tvoriví učitelia
• využívanie aktivizujúcich metód a foriem vo vyučovaní
• skúsenosti z využívania IKT vo vyučovaní všetkých predmetov
• dobré výsledky v prijímaní žiakov na stredné školy aj výberové a v etablovaní našich žiakov na vybraných školách
• dobré , flexibilné prepojenie škola –žiak -rodič
• oceňovanie žiakov a v oblasti mimoškolskej činnosti
• široká ponuka záujmovej činnosti
• spolupráca školy s inštitúciami (CPPPaP, CVČ Domino Nitra, SČK, ÚPSVaR,)

 SLABÉ stránky školy

• nedostatočná vnútorná motivácia žiakov
• väčší počet žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia
• migrácia rómskej komunity, slabšia dochádzka rómskych žiakov
• nízka zapojenosť do predmetových ,vedomostných olympiád
• nedostatočné zručnosti učiteľov vo využívaní autoevaluačných metód
• ešte stále nedostatočné prepojenie vyučovania s praxou
• menšie skúsenosti s realizáciou domácich i medzinárodných projektov
• využívanie viaczdrojového financovania
• slabšia pripravenosť učiteľov v oblasti využívania prezentačných programov
• prevláda klasické hodnotenie žiaka

 

 

 PRÍLEŽITOSTI

• vzdelávanie v rámci kariérneho rastu pedagógov
• implementácia národných projektov
• možnosti získavania mimorozpočtových zdrojov z menších projektov, prenájmov, zberov
• nízky počet detí v triedach, možnosť špecifického prístupu, charakter školy rodinného typu
• spolupráca so zamestnávateľmi a verejnosťou v regióne
• orientácia spoločnosti na vzdelanostnú ekonomiku
• mimoškolská prezentácia školy
• existencia veľkej automobilky Jaguar - Land Rover a ďalších firiem v priemyselnom parku v blízkosti mestskej časti Dražovce
• možnosť získavania nových žiakov z majority obnovením povinného predprimárneho vzdelávania

 OHROZENIA

• pokles počtu detí majoritného obyvateľstva za posledných pätnásť rokov s jeho priamymi a nepriamymi dopadmi
• vyžadovanie klasického hodnotenia zo strany rodičov, ich neprimerané očakávania
• nedostatočný záujem zo strany občanov mestskej časti
• slabšia  nadväznosť medzi jednotlivými stupňami vzdelávania
• vysoká zaťaženosť učiteľov
• nedostatočné finančné ocenenie práce učiteľa
• veľká fluktuácia učiteľov cudzích jazykov
• veľmi krátky čas na realizáciu zmien

• pozícia učiteľa v spoločnosti
• demografický vývoj

 Výsledky STEP analýzy stavu školy  - sociologické, technologické, ekonomické hľadisko 

• nepriaznivý demografický vývoj za posledných pätnásť rokov
• škola sa nachádza v mestskej časti s výraznejším  prisťahovalectvom minoritnej časti  obyvateľstva
• 10% žiakov pochádza z rodín v hmotnej núdzi, 72% žiakov zo sociálne málo podnetného domáceho prostredia
• nutnosť dofinancovania školy zriaďovateľom pre nedostatok finančných prostriedkov v rámci normatívneho financovania 

II. Ďalšie informácie o škole

a) Psychohygienické podmienky výchovy a vzdelávania:

V rámci podmienok školy sa snažíme dodržiavať psychohygienické podmienky vzdelávacieho procesu, vytvárať bezpečné a zdravé prostredie pre efektívnu prácu detí a zamestnancov školy.

b) Voľno časové aktivity školy

V školskom roku 2021/2022 mali začiatkom roka naši žiaci v rámci voľnočasových aktivít ponúknutý pestrý výber záujmových útvarov, ktorý každoročne aktualizujeme: Športovo- zábavné hry,  Škola hrou, Čítankovo,  Šikovníci, Počítačový, Výchovno-vzdelávací. Florbalovo - futbalový,  Počítačový,  Šikovné ruky a  Tanečno – spevácky (Projekt Urbact On Stage).

Zodp.: RŠ,ZRŠ a vedúci ZÚ

Termín: sept.2021-jún2022

 

Vzájomné vzťahy medzi školou a deťmi alebo žiakmi, rodičmi a ďalšími fyzickými osobami a právnickými osobami, ktoré sa na výchove a vzdelávaní v škole podieľajú:

Niektorí rodičia boli ochotní pomôcť pri menších prácach, pri úprave okolia školy. Dobrá spolupráca spočíva aj v príprave krátkych  kultúrnych programov k výročným schôdzam miestnych spoločenských organizácií v čase, kedy to dovoľujú epidemiologické opatrenia.

Škola oceňuje tiež úzku spoluprácu s Centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie v Nitre a so špeciálnou školou najmä pri realizácii početnejších vyšetrení našich žiakov v minulom školskom roku.

V rámci prevencie kriminality sme spolupracovali s Mestským a Okresným policajným zborom v Nitre aj keď kvôli pretrvávajúcim epidemiologických opatreniam len v obmedzenom režime.

Z: RŠ, všetci pedagógovia školy T:priebežne

 

Priebežne spolupracujeme  s poslancami mestského zastupiteľstva , obraciame sa na nich v prípade riešenia vzniknutých problémov.

Z: RŠ, predseda a podpredseda Rady školy, T:priebežne

 

V spolupráci s MŠ Belopotockého v Nitre Dražovciach  zabezpečujeme vzájomnú spoluprácu  , hoci aj minulý šk.rok epidemiologická situácia nebola stále priaznivá na premiešavanie detí                    a organizáciu spoločných  kultúrno – spoločenské podujatí  .

Z: ZRŠ,  T:priebežne

Škola realizovala krátkodobé projekty, ktoré vyplývajú z čiastkových plánov práce koordinátorov     ( tematické exkurzie do blízkeho okolia), plánu práce ŠKD (besiedky, environmentálne aktivity, pobyty v prírode, projekty zamerané na šport v exteriéri), plánu koordinátora protidrogovej činnosti (projekt Cesta, Ako si nenechať ublížiť, Vyber si správne), plánu koordinátora environmentálnej činnosti (ochrana prírody – Deň zeme, celoročný zber druhotných surovín –PET fliaš, papiera a železného odpadu- aktivity  v exteriéri).

Z:ZRŠ, koordinátori prevencie, environmentálnej     výchovy, vedúci PK a MZ, T: priebežne

Aktivity v mimovyučovacom procese obohacujú žiakov o nové skúsenosti a zručnosti, ktoré ďalej využívajú v praktickom živote, pomáhajú tvoriť imidž školy, zviditeľňovať školu na verejnosti. Bohužiaľ v minulom šk.roku epidemiologická situácia nedovolila realizovať aktivity tohto charakteru.

Z: všetci pedagógovia školy, T:priebežne

V škole pracovalo 1 oddelenie školského klubu detí /ŠKD/ktorý sa prezentuje v obvyklom režime  mimo pandémie aj na verejnosti - batikované výrobky, aranžérske výrobky, výtvarné práce, je obohatením zviditeľňovania činnosti školy v mestskej časti. V minulom šk.roku sme vzhľadom na mimoriadnu situáciu realizovali len interné výstavky v rámci budovy školy.

Z: vychov. ŠKD Kmeť – asist. Horňáková, T: priebežne

 

O svojich novinkách a úspechoch škola pravidelne informovala na svojej web stránke :

www. zsdrazovce.edupage.org    a    FB stránke ZŠ, Ščasného 22, Nitra

Z: RŠ a uč.INF, T: priebežne

6.  Oblasť spolupráce s inými subjektmi

• Spolupracovali sme s dištančnou formou s Radou školy, s Radou rodičov , vytvárame komunitu škola – rodič, byť prístupný nápadom a požiadavkám rodičov. Je však citeľný stále veľký  problém získavať rodičov pre užšiu spoluprácu s vyučujúcimi, aby sme tak zabezpečili kvalitnú realizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu a včasné riešenie prípadných výchovných  problémov, spolupracovali pri riešení problémov týkajúcich sa prevádzky školy a zabezpečenia jej chodu. Získavanie z radov rodičov ako sponzorov pre financovanie a organizovanie rôznych mimoškolských aktivít, športových podujatí, kultúrnych  akcií a pod. bolo v súčasnosti stále nerealizovateľné vzhľadom epidemiologickú situáciu ako aj na vysoký podiel rodín v hmotnej núdzi, resp. rodín s veľmi nízkymi príjmami, naopak škola neraz materiálne pomáha rodinám žiakov (zbierky oblečenia a pod.) Perspektívu má zapájanie rodičov do projektov školy

Z: RŠ,všetci pedagógovia školy, T: trvalý

 

• Spolupracovali sme  s mestom Nitra ako zriaďovateľom školy

 

• Spolupracovali sme so Slovenskou poľnohospodárskou univerzitou v Nitre pri začatí implementácie projektu IN HABIT( kapitola projekty školy)

 

• pokračovali sme  v spolupráci s partnerskými  školami v rámci projektu POP, ďalej  s CVČ Domino,  s CPPPaP, , s Mestskou políciou, s Úradom práce sociálnych vecí a rodiny, keďže došlo postupne k úplnému uvoľneniu epedemiologických opatrení, plánujeme zintenzívniť spoluprácu školy s miestnymi združeniami ako Včelársky zväz, SČK, Zväz záhradkárov, pravidelne aktualizujeme webovú stránku školy www.zsdrazovce.edupage.org

 

Z: RŠ,všetci pedagógovia školy, T: trvalý

 

• dosiaľ sme nerealizovali plány intenzívnejšie otvoriť školu verejnosti, aj z dôvodu epidemiologickej situácie, uskutočňovať prieskumy spokojnosti s kvalitou  výchovno– vzdelávacieho procesu medzi rodičmi a žiakmi

 

• Zatiaľ sme v dostatočnej miere nerealizovali intenzívnejšiu organizáciu aktivít školy, ktoré pritiahnu pozornosť nielen žiakov a ich rodičov, ale aj širokej verejnosti. Otvorením školy verejnosti, propagáciou ŠkVP, dosiahnutých výsledkov, podporiť mimoškolskú prezentáciu školy, tvorba prezentačných programov nie len pre rodičovskú verejnosť, oslovenie rodičov z majoritnej skupiny predstavením zručností žiakov na slávnostnej akadémii, prezentovaním sa na vernisáži tried a tým zvýšiť morálny kredit školy.                            

Problémom čiastočne ostávajú, síce už zmierňujúce sa, ale ešte pretrvávajúce, negatívne nálady a odmietavý postoj majoritnej časti obyvateľstva mestskej časti voči marginalizovaným rómskym komunitám (MRK), pretrvávanie skôr skrytejších vzájomných negatívnych emócií medzi týmito skupinami. Veríme, že vďaka pomoci  miestneho komunitného centra, činnosti tzv. miestnych občianskych poriadkových služieb v mestskej časti , prepojením kontaktov                 a vzťahov medzi rodičmi aj medzi  deťmi rôznych komunít už od materskej škôlky zavedením povinného predprimárneho vzdelávania, tiež implementáciou viacerých začatých projektov, budú tieto napätia postupne odznievať.

Len ochota k aktívnej  komunikácii medzi majoritnou a minoritnou skupinou namiesto odmietania prinesie očakávané, neustále potrebné zlepšovanie spolužitia a vzájomnú akceptáciu medzi skupinami obyvateľov mestskej časti.    

 

3. Činnosť Školského klubu detí, pri ZŠ Ščasného 22, Nitra

Školský klub detí zabezpečuje pre deti, ktoré plnia povinnú školskú dochádzku, nenáročnú záujmovú činnosť podľa výchovného programu školského zariadenia zameranú na ich prípravu na vyučovanie a  na uspokojovanie a rozvíjanie ich záujmov v čase mimo vyučovania.

Pri uskutočňovaní výchovno- vzdelávacej činnosti v klube sa dodržiava pravidelné striedanie oddychovej a záujmovej aktivity dieťaťa s aktivitou súvisiacou s prípravou na vyučovanie. Výchovno- vzdelávacia činnosť klubu sa uskutočňuje ako pravidelná aktivita podľa výchovného programu klubu, záujmová aktivita formou záujmových útvarov, príležitostná a sezónna aktivita formou podujatí, súťaží a exkurzií, spontánna aktivita podľa záujmu detí, aktivita zameraná na vypracovanie, predkladanie a uskutočňovanie projektov, na ktorých sa zúčastňujú aj deti, ktoré nenavštevujú klub.

Prezentácia ŠKD na verejnosti - dramatizácia krátkej rozprávky, pásmo ľudových tancov, batikované výrobky a výtvarné práce-  je obohatením zviditeľňovania činnosti školy navonok, hoci v čase mimoriadnej situácie v obmedzenom režime je táto možnosť limitovaná.

Činnosť ŠKD sa  realizuje v  budove školy. V popoludňajších hodinách má ŠKD k dispozícii triedu pre jedno oddelenie s  kapacitou 20 detí, počítačovú učebňu, na športovú činnosť ihrisko s umelým povrchom, telocvičňu, na turistiku okolie školy.

Pri vymedzení cieľov a úloh sme vychádzali zo zamerania školy na regionálnu a environmentálnu výchovu, ktoré sme implementovali do všetkých tematických  oblastí výchovného programu  klubu .

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------